Для вас, родители!

      1. Никогда не давать положительных реакций (смех или улыбка), если кого-то ребенок укусил.

      2. Не пускать в ход свои зубы по отношению к своему ребенку даже в игровой форме. Для него нет разницы между нежными покусываниями  взрослого и своими действиями.

      3. Научить ребенка альтернативным способам получения желаемого – используя жесты и слова, а не зубы.

      4. Объяснить ребенку, что нужно угощать сверстников. Следует делиться печеньем, угощением, при этом всегда хвалить.

      5. Научить ребенка играть игрушкой не самому, а по очереди. Обязательно при этом хвалить, если ребенок поделился игрушкой.

      6. Показать ребенку, как выражать свои положительные эмоции по отношению к игрушкам во время игры. Например, как обнимать мишку, гладить котенка. Хвалить ребенка, если он мирно играет.

       7. В случае, когда ребенок бросает игрушки, нужно объяснить, что кукле неприятно, и следует ее пожалеть.

      8. Организовать и поощрять игры с песком, водой, так как эти занятия усмиряют агрессию.

        9. Давать возможность ребенку рисовать, особенно красками.

     10. Если ребенок кусает детей в садике, то дома следует как можно чаще угощать твердой пищей. Пусть грызет.

      11. У ребенка должно быть специальное место, где можно ползать, валяться и кувыркаться.

      12. Ребенку не следует видеть, как ругаются и дерутся между собой взрослые.

      13. Соблюдать режим дня.  

     Категорически запрещается отвечать «кусаке» агрессией. Нельзя кричать или пытаться шлепнуть его, тем более ответить тем же. Главное в спокойном тоне объяснить ребенку, что он сделал больно другому ребенку. Нужно дать понять, что укусы лучше заменить словами «нет», «мне не нравиться», «я не хочу», «я сержусь».

     Вовремя сказанное слово похвалы предотвратит желание укусить. В нужный момент, обняв ребенка, можно помочь ему ассоциировать свое неагрессивное поведение с приятными ощущениями. Скоро он поймет, что лучше получать позитивную реакцию на свое миролюбивое поведение,  чем негативную на искусанных сверстников.

      При желании ребенка укусить другого сверстника, закрыть ладонью его рот и сказать «Кусаться нельзя!». Помочь ребенку научиться выражать свои чувства словами: «Ты, наверное, злишься на Ваню за то, что  он забрал твою игрушку. 

       Рекомендуется отыграть с ребенком ролевую игру. Изготовить из варежки  «куклу – кусаку». Сочинить сказку про то, что как вел себя кусака и к чему это привело. Озвучивать персонажей, которые являются наблюдателями: «Наверное не стоит с ним общаться», «Нельзя дружить и доверять такому злюке». А теперь пусть ребенок станет «жертвой» и испробует разные способы защиты от «кусаки».

     Используйте технику «тайм – аут». Побыть наедине с самим собой и подумать над своим поведением.  Ваши слова: «Ты маленький еще и иногда не можешь остановиться. Но очень скоро ты поймешь, как плохо быть одному». Цель такой техники заключается в том, чтобы ребенок научился понимать, что любой поступок, а тем более, плохой, имеет последствия.

 

Когда не стоит отдавать 

ребенка в детский сад!

Мы рассмотрим основные причины, которые помешают ребенку легко адаптироваться в детском саду. Их список, конечно же, можно расширить, ведь у каждого ребенка имеются еще и индивидуальные особенности.

Ребенок ничего не умеет делать самостоятельно и родители хотят, чтобы именно воспитательница научила их ребенка одеваться, умываться, держать ложку и вилку в руках и пользоваться туалетом. Лучше научить ребенка всему заранее или подождать немного с приходом в детский сад, дождаться естественного овладения необходимыми бытовыми умениями и навыками.

Ребенок недавно перенес тяжелое заболевание и очень слаб.Подождите, укрепите здоровье ребенка. Как только улучшится иммунитет, можно его постепенно знакомить с детским садом.

Семья недавно переехала(менее одного или полтора месяца). Масштаб перемены не слишком явный, изменили только квартиру или город, но ребенок должен принять эти изменения и адаптироваться к новым условиям. Такое привыкание происходит легче, поскольку мама и папа рядом, вместе с ребенком, но накладывать две перемены в жизни: переезд и поступление в детский сад не стоит именно с точки зрения сохранения здоровья.

В семье появился младенец,которому теперь необходимо больше внимания и у мамы стало мало времени на его старшего брата или сестру. Если при таких обстоятельствах отвести ребенка в детский сад, он будет чувствовать себя ненужным. Ребенка можно отдавать в детский сад не раньше, чем через полгода после рождения младенца, когда он привыкнет к нему и будет уверен, что родители его не разлюбили.

Дорогие родители, взвесьте все за и против, будьте внимательны при принятии решения о том, когда стоит отдавать ребенка в детский сад, чтобы не отбить у него охоту посещать дошкольное учреждение с радостью и не нанести ему непоправимую психологичес"

        Детские истерики – это крайне неприятное явление, с которым сталкиваются все родители малышей в возрасте от года до трех лет, а иногда и старше. Возникновение детских истерик неизбежно, все дети проходят этот этап развития. Своими капризами и истериками ребенок пытается достичь желаемого или выразить свой гнев по поводу запретов или ограничений. Зачастую детские капризы и истерики совершенно необоснованны. Например, ребенок может устроить крик и плач, потому что ему не дали конфеты, которых в данный момент в доме может и не быть.

       Детская истерика - это сильный эмоциональный всплеск, приступ, подкрепленный, как правило, негативными эмоциями: раздражением, гневом, отчаянием, агрессией. Детские истерики сопровождаются громким криком, плачем, ребенок выгибается назад (истерический мостик). В состоянии истерики ребенок слабо контролирует свою моторику, он может биться головой об стену или о пол и при этом практически не чувствовать боли.

      Что вызывает детскую истерику? Толчком к началу истерики для ребенка может послужить обычное родительское «нет». Это является для ребенка сильным эмоциональным раздражителем. Вообще собственно приступ истерики длится недолго. Чаще всего ребенок сознательно продолжает кричать и плакать, чтобы добиться от родителей своего.

Припадки истерики могут испытывать все маленькие дети, но особенно подвержены им дети со слабой нервной системой, неврологическими нарушениями. Истерика может пройти бесследно, а может окончиться рвотой или одышкой, внезапной вялостью и усталостью ребенка. Если у Вашего малыша наблюдаются такие симптомы при истериках – это повод обратиться к невропатологу за консультацией.

Нужно разграничить понятия «истерика» и «каприз». И то, и другое может сопровождаться падением на пол, криками и плачем. Но капризы носят обдуманный характер, малыш прибегает к ним преднамеренно, чтобы добиться своей цели. Как правило, капризы свойственны детям от двух лет. Истерики обычно носят непроизвольный характер, ребенок просто не может совладать с охватившими его эмоциями, поэтому его гнев и разочарование находят выход в неконтролируемых истерических приступах.

Взрослым нужно учитывать, что детская психика еще очень слабая, и в моменты приступов гнева ребенок не может контролировать свои эмоции. Помните, эти слезы искренние, ребенок не играет, он в отчаянии. Пусть его поведение не оправдано внешними причинами, но он находится в тяжелом эмоциональном состоянии и нуждается в вашей помощи.

 

      Как же себя вести, если детские истерики становятся явлением регулярным. Самое важное правило: если ребенок устроил истерику, нельзя выполнять то, чего он добивается. Если один раз в ответ на истерику мама разрешила взять вазу, которую брать «нельзя», можно со стопроцентной уверенностью сказать – истерика повторится не однажды. Если родители будут потакать ребенку в момент его истерических припадков, поверьте, очень быстро ребенок научится «истерить» в нужный момент, то есть капризничать. И тогда детская истерика станет излюбленным способом достижения желаемого.

     В момент истерики не нужно разговаривать с ребенком. Не уговаривайте его, не ругайте, не кричите – все это будет неэффективно, и даже может стать стимулом к продолжению истерики. Но в то же время нельзя оставлять ребенка одного. Его отчаяние может усугубиться одиночеством. Будьте рядом, оставайтесь спокойными, постарайтесь переждать вспышку. После того, как пик страстей позади, возьмите ребенка на руки, пожалейте, успокойте. Часто малыши не могут самостоятельно выйти из последней стадии истерики, для того, чтобы прекратить плакать, им нужна помощь мамы – не отказывайте ребенку в ласке, даже если он неправ.

     Ни в коем случае нельзя кричать на ребенка в момент истерики, а уж тем более шлепать. Эти меры только усугубят его состояние. К тому же, и крик и рукоприкладство являются способами проявления внимания, которого ребенок и добивается. Относитесь к истерикам спокойно, игнорируйте их, насколько это возможно. Но при этом не выходите из комнаты, а спокойно занимайтесь своими делами. Малыш очень быстро поймет, что его истерики не приносят ему желаемого внимания, а значит, незачем тратить на них свои силы.

Правила для родителей, желающих избежать истерики.

Ребенок постоянно  учится управлять своим поведением, эмоциями и импульсами. Иногда способность сохранять самообладание утрачивается, что может привести к истерике.

Психологи утверждают, что нет ни одного волшебного способа устранить истерику, но есть много приемов, которые могут помочь, и задача родителей найти тот прием или приемы, которые подходят именно их ребенку.

Приручить истерику можно такими нехитрыми способами:

1. Игра «без правил». Убедитесь, что ребенок имеет достаточно свободного времени, во время которого он может играть, не заботясь о беспорядке вокруг, не отвлекаясь от игрового действия. Приберегите «строгие правила» для более серьезных случаев.
2. Отвлеките малыша. Прежде, чем истерика набрала обороты, попытайтесь переключить внимание ребенка на какой-то интересный объект: пейзаж, игрушку, книжку. Это учит ребенка тому, что он может переключать энергию и переходить к другим занятиям, если ему этого хочется.  Если же истерика уже началась – переключение внимания вряд ли поможет.  
3. Попробуйте пошутить. Если истерика на подходе, но еще не началась, попробуйте разрядить ситуацию юмором. Но будьте осторожны: малыш должен знать, что вы шутите, а не высмеиваете его.
4. «Я знаю, что ты чувствуешь».  Назовите эмоции, испытываемые ребенком: "я вижу, ты злишься” или "мне кажется, ты устала”. Стоит малышу научиться объяснять то, что он переживает, как главная причина капризов и истерик снимается сама собой. 
5. Своевременная помощь. Обычно разочарования могут подстерегать детей, если они берутся за дела и игры слишком сложные для их пока еще ограниченных способностей. Но тут могут вмешаться родители и облегчить своим чадам задачу, например, изменить траекторию машинки, чтобы она не врезалась в ножку кровати, помочь взобраться на детскую горку или открыть плотно закрытую крышку бутылки и т.п., правда, при этом не нужно пытаться все сделать за кроху, он должен быть уверен, что сам в состоянии справляться с трудностями и добиваться цели.
6. Игнорируйте требования. Истерики на людях заставляют некоторых родителей пойти на поводу у маленького скандалиста и дать ему то, что он хочет. Но этот способ чреват тем, что ребенок может повторить истерику в следующий раз в похожей ситуации. 
7. Обсудите истерику. После того, как ребенок успокоился, поговорите с ним о том, что его так расстроило. Однако не заостряйте внимание на действиях во время вспышки гнева. Вместо этого, обнимите его, расскажите, как сильно вы его любите, и о том, как приятно вам находиться с ним рядом, когда он спокоен. Это помогает ребенку задуматься над тем, как его поведение действует на окружающих.

«В семье пополнение. Первая помощь при детской ревности»

1) Желательно, еще до рождения малыша проводить беседы с ребенком, рассказывая, как он сможет играть с малышом, когда тот подрастет, какие преимущества дает ему то, что он старше.

2) При первой встрече, в роддоме, можно старшему ребенку дать подарок от имени младшего, это поможет начать общение детей с положительных моментов.

3) Старшему ребенку нужно признание его значимости, поэтому нужно постоянно хвалить его за помощь маме в уходе за младшим и о выполнении поручений.

4) Стоит ввести правило: время старшего ребенка, это период, когда мама откладывает все дела и играет, гуляет только с первенцем (и никаких телефонных разговоров или просмотра социальных сетей). Это время где главную роль играет ребенок и его интересы. Причем на этом стоит акцентировать внимание: «Это только наше время, когда мы можем делать то, что хочется тебе ...».

5) В вечернее время родители могут уделять время обоим детям, пока мама с меньшим, папа играет или смотрит мультфильмы со старшим.

6) Можно перед сном рассказывать ребенку о том, как он был маленьким, что делал, как взрослые радовались его рождению. Сейчас, ребенок может считать, что его не любили и не ухаживали, как сейчас за малышом. Проводя такую ​​параллель, взрослые помогают эмоционально приблизиться деткам друг к другу.

7) Если родители имеют братьев или сестер, то вместе с ребенком могут вспомнить, как чувствовали себя сами в подобных ситуациях.

8) Никогда не сравнивайте детей между собой, это негативно влияет не только на самооценку, но и на взаимоотношения между ними.

9) Даря комплимент одному, нужно найти за что можно похвалить другого ребенка, чтобы не обострять чувство конкуренции.

10) Хорошая традиция и у родителей близнецов - покупать игрушку сразу обоим детям. Но если же разница в возрасте большая, и старшему ребенку не интересно то, чем играет малыш, то можно купить подарок в соответствии с интересами - книгу, настольную игру и тому подобное. Следует избегать ситуации, когда одного ребенка «обидели» подарком, он  долго может держать эту обиду.

Родителям следует прививать детям понимание, что они всегда будут опорой друг для друга, независимо от обстоятельств.

Обычно с ревностью трудно бороться, но своим понимающим, любящим отношением взрослые могут облегчить этот период для обоих детей.

Воспитание девочки и мальчика: 

общее и отличие

       Какими бывают мальчики, девочки, или какими они должны быть? Родители разнополых детей не всегда четко представляют, какой подход в воспитании выбрать. Хочется вырастить мальчика настоящим мужчиной — храбрым, ответственным, надежным и трудолюбивым, а девочку — истинной леди: нежной, заботливой, любящей. Чтобы этого достичь, важно понимать разницу между мужчинами и женщинами, образом их мышления и мотивами поведения. Ведь все эти различия прослеживаются уже с раннего детства.

       Мальчики и девочки различаются с момента своего рождения. Отличия присутствуют не только в физическом плане, они явно проявляются в скорости развития, привычках, склонностях к выбору игр и развлечений, способах познания мира. Природой заложено, что уже с рождения родители на подсознательном уровне начинают по-разному относиться к ребенку. Мальчик или девочка, их любят, но уже с первых недель голосом и жестами начинают формировать отношения, закладывать некоторые привычки. С девочками больше говорят, поют, проявляют нежность и ласку, к будущим мужчинам, на подсознательном уровне меньше сентиментальности, стараются воспитывать в строгости. Это невозможно исправить или как-то изменить, любовь к детям в зависимости от пола проявляется по-разному и основана на генетически заложенном опыте предков. Это вполне оправдано и нормально. Чем старше становятся дети, тем заметнее разница в проявлении чувств со стороны родителей. Можно заметить, мальчиков чаще воспитывают жёстче, говорят им о необходимости быть мужественными, смелыми. С девочками проявляют внимание к деталям, внешнему виду, останавливают от рискованных поступков, остерегают от излишней подвижности и проявления агрессии.

Основные отличия в подходах к воспитанию мальчика и девочки

      Когда в семье появляется ребенок, родители задумываются, как его воспитать и научить огромному количеству навыков и знаний, которые пригодятся в жизни, использовать особенности их пола. Оценивая опыт многих поколений, видя результаты семей с разным укладом, привычками и традициями психологи и педагоги пришли к выводу, что воспитание должно основываться на общих принципах, учитывающих особенности мальчиков и девочек. Давая знания, обучая различным навыкам, нужно стараться следовать рекомендациям, которые стали результатом многолетних исследований.

Общие рекомендации для успешного воспитания девочек

     Девочки − будущие мамы, поэтому важно формировать у них общее ощущение тепла и любви. Малышка должна ощущать заботу и участие в ее жизни. Если она испытывает дискомфорт или сложности, то ей необходимо чувствовать, что она может обратиться к родителям, они ее обязательно пожалеют, поймут, одобрят. Крошки, получающие достаточное количество любви и ласки, доверяют родителям, остаются открытыми для нового, способны расти и развивать свои таланты, преодолевать сложности в жизни. Если малышка не чувствует поддержки, буквально не слышит об их любви, то она будет чувствовать себя ненужной, неумелой и прекратит движение вперед, замкнувшись в собственных переживаниях. Во взрослой жизни будет стремиться к получению недостающих эмоций от окружающих; Участие отца в жизни девочки важно. Его отношение к ней, ее достижениям влияет на желание достигать новых вершин, ориентирует на выбор спутника жизни. Если отец обладает излишней верой в самостоятельность дочери и не выражает желания помогать ей в делах, то, вероятнее всего, это будет расценено, как недостаточное проявление заботы, аналогично девочки реагируют на замещение самостоятельной роли в делах. Оптимальным является предлагать помощь, но не настаивать, давать возможность делать самостоятельно, но говорить, что в сложной ситуации ей есть к кому обратиться; Важную роль в формировании целостного ощущения счастья у девочек играет высокая степень доверительных отношений с родителями. Главенствующую роль играет мать, которая становится образом для копирования. Участие матери в духовной жизни дочки необходимо, оно начинается уже с самых ранних лет и особенно важно в подростковый период. В случае, если такие отношения не устанавливаются в дошкольный период, их практически невозможно создать позже, что приводит к дополнительным препятствиям в прохождении периодов, связанных с половым взрослением и гормональными изменениями; Взаимоотношения между родителями. Девочки тяжело реагируют на напряженные взаимоотношения в семье, принимают конфликтные ситуации на свой счет и часто замыкаются в себе. Для формирования счастливой свободной от предрассудков женщины родителям стоит задуматься над сохранением мирной атмосферы, стараться сохранять добрые отношения между собой в присутствии дочери. Ни в коем случае нельзя втягивать ребенка в конфликт и пытаться выяснить у него, кто из вас прав. Это не только не поможет сохранить баланс, но и поставит кроху в сложное психологическое положение. Она любит вас обоих и не может выбрать кого-то одного, став на его сторону. Мамам стоит помнить, что по вашей модели в будущем дочка будет выстраивать собственные отношения, вы для нее пример; Помощь и одобрение. Мальчишки ищут самостоятельности и гордятся своими достижениями, а девочкам важна помощь, одобрение их поступков на этапе свершения. Не нужно делать за ребенка, предложите какую-нибудь несущественную помощь, чтобы ваша принцесса знала, что ей есть на кого положиться в сложной ситуации. Девочки через ваше желание помочь, ощущают заботу и любовь, им важно знать, что кто-то готов предложить руку в сложной ситуации и похвалить за выполненное действие; Восхищение и принятие такой, какая она есть. Особенно важно для девочки слышать о своей красоте от папы. Именно мужчина в глазах маленькой красотки может действительно оценить ее внешность;  Если мальчиков нужно приучать к распорядку и режиму, то девочки в большинстве случаев сами под него подстраиваются, но не всегда сразу понимают, как важно всегда иметь опрятный вид, сохранять чистоту души и окружающей атмосферы. Пример опрятности маленькая принцесса черпает от мамы и других женщин в окружении. Воспитывая маленькую женщину, уделяйте внимание таким важным деталям, как сервировка стола, подготовка образа для прогулки и домашнего времяпровождения. Важно, чтобы мама привлекала дочку к домашним обязанностям. Девочки перенимают от мамы нужный опыт, а при совместной работе утоляют жажду общения. Когда вы вместе с дочкой готовите ужин, неплохо поговорить с ней по душам, обсудить волнующие вопросы. . Особым для девочки является период формирования понимания своей принадлежности к женскому полу. Первичный этап проходит до 4-х лет и выражается в игровых и поведенческих реакциях. С 4-х лет начинается активная фаза закрепления своей половой идентичности. Именно в этот период нужно уделить внимание на формирование правильных образов, поведение. С малышкой нужно начинать беседовать о добре и зле, этикете, вариантах решения сложных ситуаций, реакциях на события. Если по каким-либо причинам до 7-ми лет не происходит идентификация и выбор образа для подражания, то в школьные годы девочка начнет создавать собственный, из увиденного в окружении, а это не всегда будет то, что хотелось бы вам. Девочки больше обращают внимание на отношения, проявление эмоций и заботы. Они нуждаются в проявлении любви через помощь, формировании образа любящей семьи, научении о красоте. Все эти важные для нее черты гармоничной личности рекомендуют воспитывать еще в дошкольном возрасте, чтобы избежать проявления чужеродной, для вашего понимания правильной, манеры поведения.

          Общие рекомендации для успешного воспитания мальчиков

 

Воспитывая будущего мужчину, важно верить в него с самых первых дней его жизни. Позволять ему учиться на собственных ошибках, давать возможность развиваться в темпе, который заложен природой, верить в его способности и светлое будущее. Разрешить делать многие вещи самостоятельно, дать свободу выбора и пространство. Через доверие и одобрение мотивировать на свершения. Если девочкам нужно чувствовать вашу заботу через помощь, то мальчики могут реагировать на такие предложения противоположно, считая их проявлением недоверия к их способностям; Поощрять хорошие поступки, выражать свое одобрение. Если мальчик чувствует, что приносит родителям радость, он мотивирован на дальнейшие свершения, стремится вести себя соответствующе. В противном случае замыкается и перестает проявлять инициативу. Родителям стоит обращать внимание на самые маленькие достижения крохи и говорить о них, поощряя его словом и возможностями; Папа или мужчина, выполняющий эту роль, должны контролировать свои эмоции, стараться сдерживать негатив, соблюдать спокойную интонацию, не повышать голос. Но при этом самому ребенку не стоит запрещать плакать, быть естественным. Постепенно, глядя на положительный образ папы, мальчик научится быть сдержанным, но это будет естественное желание подражать, а не забитые внутрь эмоции; Разрешать, а не запрещать. Воспитывая мальчика нужно стараться обходиться без запретов, используя противоположные мотивирующие средства. Разрешите что-то особенное в качестве одобрения правильного действия. Предложите альтернативу нежелательному поступку. Папа был мальчиком и проходил все этапы взросления, он может предложить рациональный вариант; Не торопите своего мальчика осваивать большое количество навыков и знаний. Предоставьте возможности, но дайте ему самому заинтересоваться. Не сравнивайте со сверстниками девочками, они осваивают все быстрее, радуйтесь достижениям ребенка, даже, если они не превосходят умений сверстников; При общении с малышом четко формулируйте свои вопросы и просьбы. Мальчиков не стоит пытаться побуждать на действие вопросом, это не сработает. Если ваше обращение при буквальном прочтении требует ответа, а не действия, то не удивляйтесь, что именно ответ вы получите. Мужчины более линейны, чем женщины. Если вы спросите мальчика «Что тут делает твоя одежда?», он ответит «Лежит» и это не будет проявление издевательства или попытка съязвить, он так воспринял ваш вопрос. Если нужно что-то сделать, рекомендуют избегать двусмысленности, четко говорить, какие именно действия нужно сделать; Если мальчик совершает что-то неправильное, то никогда в словах не оценивайте его, всегда говорите о поступке или действии. Чтобы получить правильную реакцию, стремление исправить совершенное, нужно конкретно указать на ошибку и нежелательные последствия. Дайте мальчику возможность чувствовать себя мужчиной, способным решать проблему, не оборачиваясь на других. Стоит иногда быть слабой, чтобы он мог почувствовать, что может вас защитить хоть в игре. Воспитывая будущего мужчину, не стоит забывать, что все характерные черты формируются в раннем детстве. Если мама будет использовать техники воспитания девочки, стараться перенести собственный опыт на жизнь мальчика, она повлияет на его понимание правильного поведения. Дайте папе больше возможности влиять на сына, показывать ему пример, учить мужским занятиям. 

 

Какие важные качества нужно развивать в мальчике, чему стоит учить? Опираясь на общие рекомендации по воспитанию мальчика, легко сформировать общую линию поведения с собственным сыном, но при этом не стоит забывать, что, кроме обучения и научения основным навыкам, в жизни будущего мужчины должны своевременно появляться знания о правилах поведения, формироваться черты, отличающие мужчину и создающие его образ. Эти качества ценятся и считаются обязательными в обществе. Обладание ими позволит вашему мальчику достигать успеха в школьной жизни и будущей карьере. Давайте посмотрим, на какие качества нужно обратить внимание, воспитывая сына. Ответственность. Образ успешного и воспитанного мужчины всегда включает в себя это качество. Умение все делать вовремя, качественно, способность отвечать за собственные поступки, выполнять сложную обязательную работу, соблюдать установленные нормы – качества которые нужно заложить мальчику еще в дошкольном возрасте; Начинать рекомендуют с формирования режима дня и четкого следования распорядку. Постепенно давая возможность решать вопросы, связанные с самообслуживанием, организацией досуга, через стимуляцию совершения выбора давать возможность нести за него ответственность, наказание, принимать последствия. Смелость. Мальчик – будущий мужчина, движущая сила прогресса, исследователь. Его мышление настроено на поиск новых вариантов, оригинальных идей и нестандартных решений. Но формирование способности к перечисленному невозможно без смелости и любознательности; Иногда родители, стремясь обезопасить собственного ребенка, допускают ошибки чрезмерно запугивая, одергивая или исключая из его жизни все предметы, которые, по мнению родителей, представляют опасность. Но такой подход не только не позволяет развиваться необходимому качеству, но и формирует подсознательный страх перед новым, неизведанным. Воспитывая мальчика, рекомендуют максимально стимулировать его интерес, показывая на простых вещах (горячая батарея – горячо, иголка – колется, прыжок с высоты – больно) опасности, которые поджидают и способы сохранения собственного здоровья, умение предугадывать результат; Заботливость, милосердие, доброта. Немалую роль в жизни мужчины играет умение заботиться и проявлять доброту по отношению к другим людям и живым существам. Это качество формируется через пример родителей, объяснение важности быть снисходительным к слабости других людей, показывать собственным примером, как можно заботиться о слабых, помогать нуждающимся в помощи. Хорошо, если с маленького возраста ребенок будет иметь возможность заботиться о ком-то (домашнее животное, растение), но при отсутствии такой возможности нужно постараться показать пример через чтение сказок, рассказов, в которых подчеркивается это важное качество. Научите кроху помогать другим бескорыстно, исходя из собственных душевных порывов. Дайте добру в его сердце стать привычкой; Умение преодолевать сложности. Мальчику дошкольного возраста важно показать, что без трудностей невозможно добиться хорошего результата. Расскажите о важности упорного труда для достижения совершенства в определенной сфере. Стимулируйте стремление через похвалу, отмечайте его маленькие достижения, указывайте на результат, который он получил, приложив усилие. Такое научение поможет ребенку преодолеть школьную нагрузку, а в будущем легче переносить вызовы взрослой жизни; Выражение собственных эмоций в словесной форме. Важным для мужчины качеством является умение понимать собственные эмоции и выражать их словами. Маленькие мальчики еще не умеют выражать собственные ощущения и проявлять их правильно, поэтому часто просто кричат, прячутся, кусаются и плачут. Важно донести крохе, что это неверная реакция тела на непривычные обстоятельства и можно использовать другую форму, чтобы выразить свое отношение. Обсудите, что подобные ощущения присущи всем людям и нужно не стесняться говорить о своих чувствах и отношении к определенным обстоятельствам. Когда малыш вырастет, он сможет отличать весь спектр эмоций и не будет стесняться их выражать при помощи слов. Это умение позволит ему преодолевать множество сложных ситуаций, справляться с ними и создавать прочные связи. Навык самообслуживания. Мужчина должен уметь убирать свои вещи, обладать знанием приготовления блюд, стирать и гладить. Казалось бы, женские занятия в патриархальном обществе, но не всегда рядом с ним будет мама или жена, а умение обеспечить собственный опрятный вид и организовать пространство пригодится; Мужские обязанности по дому. Мальчик должен уметь забивать гвозди, разбирать и собирать разнообразную технику, стремиться помогать маме, выполняя работу вместе с папой. В воспитании мальчика большую роль играет папа, который привлекая малыша к своим делам, учит его необходимым навыкам на собственном примере; Умение ошибаться и проигрывать. Важно донести до ребенка, что невозможно всегда побеждать и нужно достойно принимать поражение, нести ответственность за собственные ошибки. Способность принимать собственное поражение мотивирует кроху на совершенствование собственных навыков, достижение лучших результатов. Не стоит всегда давать ребенку выигрывать, лучше дать ему возможность преодолеть разочарование и научиться принимать реалии жизни. Воспитание мужчины из мальчика – процесс постоянного преодоления внутренних желаний, пояснения важности умения контролировать себя, выражать эмоции правильно и проявлять лучшие качества личности. Родителям нужно быть внимательным к себе, чтобы слова, обращенные к сыну, отражались в поступках. Личный пример – лучший учитель для будущего мужчины. 

ПОЧЕМУ ДЕТИ ОБМАНЫВАЮТ? 

      Ничто гак не выводит родителей из себя, как детская ложь. К сожалению, нас чаще всего интересует вопрос: каким должно быть наказание, чтобы ребенку «неповадно было»? А каковы же причины утаивания или искажения правды? И что делать, если ребенок обманывает? 

ЛОЖЬ - ЗАЩИТА 

      Сознательное использование лжи и умалчивания появляются, когда ребенок боится наказания за проступки и за испытываемые чувства. Вначале утаивание вызывается боязнью наказания, затем вырабатываются умение не проговариваться, способность хитрить. Постепенно у часто лгущего ребенка появляется положительное отношение ко лжи и обману, которые расцениваются им как проявление ума и ловкости. Проявиться лживость, как формирующаяся черта личности, может уже в 4-5 лет. 

ЛОЖЬ - МЕСТЬ

    Врунишка обычно страдает от недостатка внимания или любви окружающих, он испытывает трудности в общении со сверстниками, у него низкая самооценка. Окружающий мир такой ребенок воспринимает как враждебный. Он начинает лгать, чтобы дать выход своей озлобленности, а не из страха наказания. Прекрасно зная, что ложь раздражает взрослых, он стремится именно рассердить родителей и учителей, даже если ему за это придется понести наказание. Ложь для детей — это еще и способ доказать самим себе и окружающим свою независимость. Иногда они даже соревнуются друг с другом, хвастаясь, кто сумел больше «наврать» своим родителям. Успешность лжи укрепляет в ребенке уверенность, что это лучшая из возможностей восторжествовать над обидчиками. 

ХВАСТУНЫ И ФАНТАЗЕРЫ 

     Слегка приврав, немного исказив факты, мы избегаем неприятных объяснений, выходим из затруднительного положения и вообще облегчаем себе жизнь. Наши /дети все это видят и «мотают на ус». Непопулярные и малоуспешные дети учатся скрывать свои неудачи или подавать о себе информацию в выгодном свете, надеясь если не улучшить, то хотя бы не испортить окончательно впечатление о себе. Например, ребенок теряет дневник с плохими оценками или рассказывает родителям, как хорошо он сделал доклад, как его хвалили. На самом деле все было именно так, но только с кем-то из его одноклассников. Не находя в реальном мире того, что может повысить его значимость в глазах окружающих, ребенок придумывает нечто, способное произвести выгодное впечатление. Отверженный сверстниками ребенок способен придумать что угодно, лишь бы привлечь к себе их внимание. Однако в большинстве случаев окружающие требуют доказательств, и ребенок начинает «выкручиваться», ему приходится врать все больше, и, в конце концов, он запутывается окончательно.

 ШУТНИКИ 

     Но бывают и совсем другие фантазеры. Эти дети используют обман не только для того, чтобы защитить себя или кого-то еще, почувствовать свою силу, приукрасить собственные достоинства или возвыситься над окружающими (особенно взрослыми), но и чтобы повеселить их. Наверное, это самый невинный и безопасный вид обмана, потому что цели, преследуемые ребенком, не корыстны. В таких случаях вымысел столь очевиден, что это понимают и ребенок, и взрослый, но подыгрывают друг другу. Таким детям нравится эпатировать окружающих своими выдуманными, но похожими на реальность рассказами. Они любят быть в центре внимания. Если сами Вы очень серьезный человек и вам кажется, что ребенок перегибает палку, то постарайтесь проявлять своего внимания к выдумкам ре. а ка. Напротив, хвалите его за проявление активности в других сферах, по лгите ему реализовать себя в общественной жизни класса. 

ЧТО ДЕЛАТЬ? 

     Во всех воспитательных мероприятиях самое действенное — личный пример. Важно, чтобы родители были честны со своим ребенком даже в мелочах. Первое, что необходимо сделать родителю солгавшего ребенка, — это разобраться в причинах лжи, начать надо с разговора «по душам». Можно сказать: «Ты уверен в том, что сказал? Подумай хорошенько. Погоди-ка, скажи мне еще раз» и т.д. Ни в коем случае не начинайте разговор с обвинений и угроз. Если поступок ребенка вывел вас из равновесия, то сначала придите в себя, остыньте и только потом приступайте к спокойному обсуждению с учившегося.  Если ребенок начал врать, задайтесь вопросами: не слишком ли жестоко наказываете его, всегда ли справедливы по отношению к нему?Старайтесь объяснять детям происходящее вокруг, поясняйте им мотивы поступков окружающих и своих собственных. Если вам не удалось  выполнить то, что вы обещали ребенку, обязательно извинитесь перед ним и объясните причины этого невыполнения. Покажите пример ироничного отношения к некоторым неудачам и происшествиям. Это научит ребенка находить выход из затруднительной ситуации без помощи лжи, но с помощью юмора.  Взрослые имеют право скрывать что-либо от детей, но и дети, независимо от возраста, нуждаются в собственных тайнах. Чем с большей назойливостью мы проявляем интерес к личной жизни наших детей, тем больше они вынуждены утаивать и лгать. 

     Детская ложь - это всегда сигнал тревоги, который говорит нам, что с ребенком что-то происходит. Если ваш ребенок использует ложь не как средство защиты, а как средство нападения, значит ситуация вышла из-под контроля. Если вы не уверены, что сможете самостоятельно исправить положение, обратитесь за помощью к психологу.

"РЕЖИМ ДНЯ  И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА»

       Режим дня - это чёткий распорядок жизни в течение суток,

предусматривающий чередование бодрствования и сна, а так же рациональную

организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребёнка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления. У ребёнка, приученного к строгому распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через определённые промежутки времени и сопровождается ритмичными изменениями в организме. Хорошая работоспособность в течение дня обеспечивается разнообразием видов деятельности и их чередованием. С физиологической точки зрения это объясняется способностью коры головного мозга одновременно работать и отдыхать. В течение суток активность и работоспособность ребёнка не одинаковы. Их подъём отмечается от 8 до 2 часов и от 16 до 18 часов, а период минимальной приходится на 14-16 часов. Не случайно, поэтому занятия, вызывающие выраженное утомление детей, планируются в первую половину дня, в часы оптимальной работоспособности.

       Работоспособность неоднозначна и на протяжении недели. В понедельник она невысока. Это можно объяснить адаптацией ребёнка к режиму детского сада после двухдневного пребывания в домашних условиях, когда в большинстве случаев привычный режим существенно нарушается. Наилучшие показатели работоспособности отмечается во вторник и в среду, а начиная с четверга, она вновь ухудшается, достигая самых низких характеристик в пятницу и субботу. Следовательно, к концу недели происходит постепенное и неуклонное возрастные утомления. В известной мере это обусловлено большой продолжительностью

малоподвижного состояния детей, занятых спокойными играми, хозяйственно-бытовым трудом, учебной работой. В общей сложности 75-80 % времени пребывания в детском саду приходится на малоподвижную деятельность, между тем как ребёнку присуща потребность в активных движениях.

      Сон. Как бы целесообразно ни строился режим в течение суток показатели

биологической активности ребёнка неизбежно снижается, что диктует необходимость

смены деятельного состояния на сон.

До 5 лет в сутки нужно спать от 12-12, 5 часов, 5-6 лет – от 11,5-12 часов. 10-11 часов

ночью и 1,5-2 часа – днём.

Ночной сон – с 9 вечера до 7 утра или с 9,30 вечера и до 7,30 утра. Днём режим сна детей дошкольного возраста начинается в 13 или 13,30. Ребёнок не должен просыпаться позже 15,30. Шесть часов у ребёнка остаётся на то, чтобы поиграть и побаловаться вдоволь, а после этого почувствовать потребность в отдыхе.

     Здоровая усталость – предпосылка хорошего сна.

Процесс засыпания осложняется и удлиняется, если дети перевозбуждены. Полумрак,

приглушенные звуковые раздражители, опорожненный кишечник и мочевой пузырь,

тёплый душ или ванна, удобная чистая пастель, ласковое обращение с ребёнком

способствуют нормальному засыпанию. Прежде всего, выполнение режима должно войти в привычку. Ребёнку, обычно, очень хочется каким-то образом закончить то, что он начал (это может только радовать). Именно, поэтому необходимо заранее, за 10-15 минут, предупредить ребёнка о том, что через некоторое время он должен идти спать. А когда нужное время наступит, необходимо твёрдо настаивать на том, чтобы малыш не мешкал.

      Приём пищи. Обязательным компонентом режима является приём пищи,

который организуется с учётом перерывов между завтраком, обедом, полдником –

ужином в пределах 4 часов. Строгое соблюдение установленных часов приёма пищи

служит условным раздражителем пищевого рефлекса и обеспечивает секрецию

пищеварительных соков, хороший аппетит.

     Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании пищи и после её приёма - это способствует утомлению.

    Прогулка – это элемент режима, дающий возможность детям проявить себя  в подвижных играх,  а так же способствует хорошему аппетиту и крепкому сну. Ребёнок, который с самого раннего детства привык к соблюдению режима, в течение всей последующей жизни, его охотно выполняет. Ему практически никогда не приходит в голову, отказаться идти спать, когда наступает нужное для сна время. Если малыш лёг в 9 часов и в течение получаса уснул, то утром, его не нужно будить, он проснётся сам достаточно бодрым и весёлым. В обеденное время, родители не тратят много времени для того, чтобы уговорить ребёнка сесть за стол. Всё начинается и заканчивается вполне спокойно и без истерик. Одно и то же, ежедневное время для еды, сна, прогулок, занятий и игр — это отличная составляющая для правильного воспитания детей.

ПРОВОДИМ ЛЕТНИЕ КАНИКУЛЫ С ПОЛЬЗОЙ 

Уважаемые родители! Впереди долгожданные летние каникулы. Перед нами встаёт вопрос, как организовать это время с пользой для ребёнка. Предлагаю вам познакомиться с некоторыми советами на эту тему:

      Лето – долгожданное время для детей и беспокойный период для родителей. Чем занять ребёнка, чтобы он не провёл три месяца у телевизора или компьютера? Как помочь ему не растерять, а приумножить знания? Как сделать отдых не только приятным, но и полезным? Поговорим о том, как же правильно организовать отдых ребенка, чтобы и родители были спокойны, и дети довольны?

      Размышляя о том, как организовать каникулярное время ребенка, примите во внимание следующие важные моменты:

1. Начните планировать летнее время сразу же после зимних месяцев, это позволит рассмотреть множество вариантов отдыха, оценить возможности, временные и финансовые ресурсы семьи.

2. Помните, что дети ждут от летних каникул новых впечатлений, открытий, приключений и новых друзей.

3. При выборе вида и места отдыха обязательно учитывайте желание ребенка, его интересы и индивидуальные особенности (характер, темперамент, способности).

4. Обязательно приобщите к обсуждению летних планов ребенка вне зависимости от его возраста. Если ребенок чувствует свою вовлеченность в процесс принятия решений, шансы на получение им позитивного опыта на отдыхе увеличиваются.

5. Четко определите, чего ждете от отдыха вы и ваш ребенок: отдыха и развлечений, получения новых знаний, освоения нового вида деятельности, новых интересных знакомств и друзей.

6. Стремитесь к идеальному варианту организации летнего отдыха, это сочетание самостоятельного отдыха ребенка (например, летний оздоровительный лагерь) и совместного семейного времяпрепровождения (например, отдых на море, даче).

7. Старайтесь сделать отдых ребенка разнообразным и активным, ведь детей очень огорчают скука и однообразие деятельности. Старайтесь спланировать летние каникулы так, чтобы было место для веселых развлечений, физического домашнего труда, поездок и походов, познавательных экскурсий, интеллектуальных занятий, чтения, общения с друзьями, ведь часто дети проводят много времени за компьютером и просмотром телевизора только потому, что им не предлагают другой интересной альтернативы.

8. Помните, что к самостоятельному отдыху ребенка нужно готовить.

Отдых в летнем лагере.

      Отдых в лагере – это не просто обычные летние каникулы, это важная ступень к взрослению ребенка. Лагерь – это прекрасная возможность дать ребенку некоторую свободу, которая поможет ему стать более независимым, самостоятельным и ответственным. Временное освобождение от родительской опеки позволяет ребенку развивать в себе чувство собственного «Я» и перейти на новую ступень личностного развития. В лагере у ребенка будет возможность приобрести ценные навыки общения, научиться работать в команде, расширить круг друзей и знакомых.

       По мнению психологов, лучше всего впервые отправлять ребенка в лагерь в возрасте 10–11 лет, когда у него появляется сознанное стремление к независимости. При первом самостоятельном отдыхе ребенка, не рекомендуется покупать длительную путевку в отдаленные районы страны и за рубеж, лучше ограничиться лагерем в ближайшем пригороде, где родители смогут чаще навещать юных отдыхающих. Родителям важно самим морально настроиться на расставание, если мама и папа будут спокойны, то ребенок сможет настроиться на позитивный лад. Перед отъездом обязательно поговорите с ребенком о том, что его волнует, ответьте на все его вопросы, развейте все его переживания. Несколько раз проговорите и объясните как себя вести, в каких ситуациях к кому нужно обращаться.

  Если ваш ребенок открыт и коммуникабелен, быстро находит общий язык с новыми людьми, адаптация, скорее всего, пройдет легко и незаметно. Если же ребенок замкнут и застенчив, лучше отправлять его в лагерь вместе с другом на одну смену, так ему проще будет адаптироваться и побороть стеснительность, ведь он будет не один. Предупредите ребенка, что в первые дни не все может идти гладко, ведь нужно «притереться» в новом коллективе. Возможно и такое, что ребенок будет слёзно проситься домой. Не спешите забирать его из лагеря, постарайтесь выяснить причину, поддержите ребенка, вселите в него уверенность и позитивное настроение. Для того чтобы ребенок чувствовал себя на отдыхе комфортно, он должен быть готов к самостоятельности. Заранее научите его самостоятельно заправлять постель, складывать одежду на место, убирать за собой, соблюдать правила гигиены, тогда выполнение определенных правил лагеря не вызовет у ребенка особых затруднений.

  В зависимости от интересов и желания ребенка родители могут выбрать определенный вид летнего лагеря. Например, трудовой лагерь для подростков от 12 до 17 лет, где предусмотрена трудовая деятельность, культурно-развлекательная программа и зарплата, как вознаграждение за трудолюбие и усердие. Обучающий лагерь (летняя школа) подойдет для ребят, желающих совместить отдых и обучение, здесь есть возможность получить дополнительные знания (языковые, исторические, математические, маркетинговые, бизнес-школы). В спортивных лагерях реализуются программы общего физического развития и спортивной подготовки детей, серьёзно занимающихся определённым видом спорта. Профильный лагерь – форма образовательной и оздоровительной деятельности с творчески одаренными и социально активными детьми, подразумевает чётко определённую направленность деятельности детей и работает на базе различных секций и досуговых центров. Профильный лагерь проводится как смена юных техников, туристов-краеведов, экологов, спортсменов, математиков, филологов, журналистов, спасателей, моряков, автомобилистов и др.

 

  Доверяйте своим детям и отпускайте их от себя. Для полноценного личностного развития им необходимо своевременно приобретать опыт ответственности и самостоятельности в принятии решений. И тогда, их можно не только отпустить в летний лагерь со спокойным сердцем, но и во взрослую жизнь.

Отдых в городе.

  Если родители не планируют отпуск летом, не могут отправить ребёнка ни в лагерь, ни на дачу, ни к морю, остаётся последний вариант – провести каникулы в городе, но даже отдых в городе может оставить самые приятные и веселые воспоминания, если подойти к этому вопросу творчески и с полной ответственностью. Родителям можно посоветовать следующее.

•      Помогите ребенку составить летний распорядок дня и попробуйте несколько выходных прожить по этому распорядку.
•    Продумайте вместе с ребенком тему для каждой недели отдыха и составьте свой тематический календарь каникул, это поможет сделать отдых интересным, познавательным и организованным.

     Есть много способов, как провести каникулы не только приятно, но и полезно. Все дети любят узнавать что-то новое, и все они не любят скуку. Если помнить об этом, можно самое обычное занятие превратить в увлекательную игру, которая заинтересует любого ребёнка. А за лето он станет взрослее, умнее, сильнее и счастливее.

Приятного, полезного и интересного вам отдыха!

"ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА"

       В качестве одной из составляющих здоровья человека в целом выделяют психологическое здоровье. Оно является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Таким образом, с одной стороны, психологическое здоровье является условием адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, с другой стороны, обеспечивает человеку возможность непрерывного развития в течение всей его жизни.  Применительно к детям дошкольного возраста основными показателями сформированности психологического здоровья являются процесс адаптации при поступлении в ДОУ, уровень развития коммуникативных навыков, уровень положительной мотивации к социально важной для данного возраста деятельности, отсутствие отклонений в поведении.

    

• Проявляйте безусловную любовь. Замечайте и поддерживайте все хорошее, что делает ваш ребенок. Дайте ему знать, что вы любите его просто за то, что он у вас есть. 
• Доверяйте ребенку. Предоставьте ребенку самостоятельность, воспитывайте, но не контролируйте каждый его шаг. Не подсказывайте готовые решения, а показывайте возможные пути и разбирайте с ребенком его правильные и ложные шаги к цели.
• Хвалите ребенка. Не пропустите момента,  когда достигнут первый успех, хвалите ребенка за каждый удачный его шаг. . Причем хвалит не вообще, а конкретно! . Не  "Ты  - молодец!", а "Ты  - молодец потому что...!".
• Оценивайте поступок, а не личность ребенка. "Ты - плохой!" (оценка личности), звучит часто, вместо правильного "Ты поступил плохо!" (оценка поступка).
• Проявляйте гибкость. Вы должны быть твердым, но добрым. 
• Верьте в возможности ребенка.  Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь) , что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность. 
• Оценивайте адекватность требований. Следите за своими словами - они могут ударить очень сильно. Даже требования, которые вы предъявляете,  должны быть наполнены любовью и надеждой. 
• Проявляйте интерес к своему ребенку.  Научитесь слушать своего ребенка и в радости и в горе.  Не разговаривайте с ним с безразличным и равнодушным видом.

Мифы и правда о детском сне

     МИФ. Когда ребенок плачет или кричит во сне, его нужно разбудить.

     «Активный» сон у детей связан с повышенной возбудимостью нервной системы, чрезмерной физической активностью или усталостью. Они могут вставать, кричать во сне. Если разбудить ребенка, чтобы утешить, то сон точно прервется.

     Чтобы дети крепче спали, их нужно «уморить» перед сном. Активные игры перед сном растормаживают нервную систему детей, у которых возбуждающие и тормозящие процессы развиваются

неравномерно. Они устанут, начнут капризничать и не смогут уснуть.

Чем позже ребенок уснет, тем позже он проснется. На самом деле он проснется в то же время, что и обычно. Ближе к рассвету в организме заканчивает вырабатываться мелатонин – «гормон сна», это сигнал, что пора просыпаться.

   ПРАВДА. Когда ребенку снится страшный сон, его не надо будить.

Во сне ребенок может «включать» в ход сновидения мышцы – вставать, ходить, говорить. Следует переждать период, во время которого ребенку снится

страшный сон, и быть начеку – чтобы тот не травмировал себя.Перед сном нужно предлагать детям спокойные занятия. «Разгуляться» детям относительно легко, а успокоиться – сложнее. Поэтому перед сном предлагайте игры, которые не будут эмоционально их возбуждать  и  провоцировать  активность.

     Если укладывать ребенка спать позже, он не высыпает свою норму сна. У детей время сна зависит от светового дня сильнее, чем у взрослых. Если ребенок поздно лег спать, все равно проснется рано и в итоге поспит совсем мало.

ТОП ПРОСТЫХ СЕНСОРНЫХ ИГР ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, КОТОРЫЕ БЫСТРО УСПОКОЯТ ДЕТЕЙ 

Игра для детей – естественное состояние, образ жизни. Отработка жизненных и поведенческих моделей и сложных ситуаций. И способ эти модели скорректировать, и с ситуациями разобраться. Поэтому игры могут также помочь детям прийти в себя, если им пришлось побывать в какой-либо стрессовой ситуации.

Игры в домик

Любые игры, где ребенок прячется, помогают ему восстановить личные границы, прийти в себя, когда он «растрепан» или испытал сенсорные перегрузки, встревожен или сильно устал. И когда ребенок не чувствует себя в безопасности.

Обеспечьте малышу место, где можно прятаться: домик из коробки или из ткани, наброшенной на что-то, покупной или самодельный, уголок во встроенном шкафу или под столом.

Игры в младенца, в «животик»

Иногда дети хотят, чтобы мама взяла их на ручки и покачала, как младенчика. Есть малыши, которые залезают перед сном к маме под одеяло и говорят «я в животике». Мамин животик спасает, когда не хватает чувства безопасности и защищенности, а также внимания и заботы. Или родительского внимания после рождения братика или сестренки.

Поддерживайте эти игры, позволяйте ребенку пригреться к вам, напитаться вами! Малыши еще не могут существовать автономно, родительские тепло, защита и забота необходимы им, как воздух.

Кокон

Игра, сопоставимая с игрой в домик, но в очень тесный домик. Малыша можно пеленать, как младенца, заворачивать в одело, плед.

Можно играть в окукливающуюся постепенно гусеницу и рождающуюся бабочку.

Эта игра помогает детям, переутомление которых выливается в гиперподвижность, а также испуганным детям. Хорошо играть в кокон по вечерам во время адаптации к детскому саду.

Бутерброд

Эта игра также хороша для малышей, чье беспокойство выливается в гиперподвижность, для детей, которые сучат ножками при засыпании, для переутомленных детей, когда они обо все спотыкаются и на все натыкаются. «Бутерброд» помогает малышам прочувствовать свое тело, вернуть себе чувство самого себя. Плюс в этой игре мама или папа уделяют малышу максимум внимания, что тоже возвращает ребенку чувство себя.

Укладываете ребенка на подушку (или на две), голова тоже на подушке и ножки на подушке (или на свернутом в несколько слоев мягком одеяле) – это хлеб на блюдце. Мажете хлеб маслом – разглаживаете ребенка руками очень аккуратно и очень тщательно. Ласково проговариваете каждое свое действие. Потом кладете поверх масла сыр или второй кусок хлеба – еще одну или две подушки (чтоб закрыть всего ребенка), еще раз намазываете маслом – уже посильнее, с давлением «размазываете» подушки по ребенку.

А потом – «ам, ам» – едите бутерброд, сдавливая ребенка в подушках с боков и немного придавливая сверху.

Потом гладите малыша по голове, улыбаетесь и даете ему еще полежать в подушках – пока сам не захочет вылезти.

«Катись колбаской по Малой Спасской!»

Ребенок хочет баловаться, крутиться, вертеться, а вам надо его успокоить, чтобы переключить на какое-то дело.

Будем ребенка катать! Про игровому мату, по одеялу, по кровати. «А ну иди сюда!» – катим лежащего ребенка к себе. Ребенок доволен – прикатили к себе и обняли, сидим успокаиваемся. Сопротивляется, активничает – отодвигаете, катите от себя, подталкивая обеими руками: «Катись колбаской по Малой Спасской!» И так несколько раз, пока состояние ребенка не изменится.

Выйти из игры можно, «растягивая сосиску», то есть выравнивая ребенка, делая потягушки. Можно из колбаски сделать «бутерброд». Можно перейти к «калачику».

Калачик

Эта игра, как и «бутерброд», помогает ребенку прочувствовать свое тело, восстановить потерянный из-за каких-то переживаний контроль над ним. Эта игра также хороша в период адаптации к детскому саду или после слишком насыщенного впечатлениями и активностями дня.

Замешиваете из малыша тесто – как следует замешиваете, это значимая часть игры. Раскатываете тесто, вытягиваете в колбаску и аккуратно сворачиваете в калачик – коленки к животику, головку к коленкам. И ставите в духовку, в тепло – укрываете пледом, одеялом или простынкой. И ждете. Потом аккуратно достаете и очень нежно, оглаживая малыша, мажете калачик маслом. И радуетесь. Какой красивый, румяный, душистый, мягкий, свежий у вас калачик получился! Можно чай пить! И ведете ребенка за стол – кормить или поить чаем.

Игры с водой

Почти все игры с водой действуют на детей успокаивающе и расслабляюще. Переливание воды из емкости в емкость, переливание воды шприцем или пипеткой (да, некоторым детям нравится пипеткой переливать воду из ведерка в баночку), ложкой, эксперименты с подкрашиванием воды красками – все эти занятия приводят к тому, что дети сосредотачиваются и успокаиваются. Купание в теплой ванне расслабляет тело ребенка, а за ним и всего ребенка.

Вода смывает беспокойства и излишнее возбуждение. Ванна идеальна после шумной активной прогулки или после ухода гостей.

А после ванны ребенка можно отнести на кровать и укрыть мягким одеялом или мягкой простынкой. Неплохо устроить малыша на родительской кровати или в родительском кресле – в пространстве мамы или папы, чтобы оно его дополнительно поддерживало и успокаивало.

"Гаджет зависимость у детей"

Среди признаков зависимости от телефона и иных гаджетов

стоит выделить:

•        Снижение способности концентрироваться
•    возникновение проблем с когнитивными способностями, среди которых – память
•     трудности, возникающие в процессе принятия решений
•    периодические головные боли, ухудшение зрения, боли в шейном отделе позвоночника и  нарушения сна, бессонница
•   низкий уровень социализации

«Помогайте ребенку чувствовать себя хорошо»

   Ребенок, зависимый от электронной игры, – это ребенок с эмоциональными проблемами. Не игровая зависимость привела к проблемам, а наоборот. Помогайте ребенку чувствовать себя хорошо, быть счастливым и любимым. Обнимайте, выражайте радость от общения с ним, проводите время вместе.

«Установите четкие правила относительно гаджетов»

      Обдумайте и решите, на какое время и при каких условиях вы считаете занятия с гаджетом возможными. Запишите для себя эти правила, прочитайте их и убедитесь, что они понятны и противоречивы. Сообщите ребенку о своем решении. Не пытайтесь добиться согласия или избежать негативных эмоций. Придерживайтесь этого решения.

Будьте последовательны

      Как можно меньше используйте гаджеты сами. Развлекайтесь и отдыхайте без них. Когда вы заняты, а ребенку нечем заняться, предложите игру и сами покажите начало какой-то игры. Например, рассадите несколько игрушек и скажите, что это школа или больница. Не поддавайтесь соблазну успокоить и занять ребенка гаджетом.

Меняйте свое поведение

      Чтобы ребенок избавился от зависимости, меняйте свое поведение, а не поведение ребенка. Его изменения последуют за вашими.

Создавайте впечатления

     Всегда предлагайте приятную альтернативу занятиям с гаджетом. Увеличивайте количество впечатлений и эмоций в жизни ребенка. Больше гуляйте, общайтесь, читайте, исследуйте, рисуйте, ищите, экспериментируйте. Чаще выражайте любовь к ребенку, интерес к нему, живите с ним, а не воспитывайте его.

Не увеличивайте ценность гаджета

     Не используйте разрешение или запрет на гаджет в качестве поощрения или наказания. Уменьшите количество и репертуар электронных игр на гаджете ребенка.

   Гаджеты – неотъемлемая часть жизни современного человека. Но пользоваться этими приборами нужно разумно.  Если ребенок с детства учится правильно пользоваться новинками компьютерного рынка, то в дальнейшем ему это только пригодиться. Важно, чтобы гаджет был помощником ребенка в раскрытии талантов. Помните одно – ничто не заменит общение с семьей, с другими детьми, а совместные игры навсегда останутся в памяти у ребенка

"НОВЫЙ ГОД - СЕМЕЙНЫЙ ПРАЗДНИК"

«Новый год — это самый любимый праздник всех народов. Он никого не оставляет равнодушным, заставляет переживать и радоваться. Но это, пожалуй, и самый семейный праздник, со своими обычаями, традициями, передающимися из поколения в поколение».

      Встреча Нового года связана со многими традициями. Одни из них похожи во многих странах, это украшение новогодней елки, подарки детям и родным и т.д. Другие индивидуальны, например, национальные. Кто не знает, что итальянцы в новогоднюю ночь выкидывают за окно старые вещи, японцы бьют в колокола, а англичане засовывают детские подарки в чулки. С одной стороны, новогодний праздник связан с понятием «время», с другой с детством, поэтому без следования традициям не обойтись. Ведь семейные обычаи связывают людей с прошлым. Дети, даже совсем маленькие, очень любят соблюдать традиции, даже самые незначительные, даже ритуал укладывания спать или семейную воскресную прогулку в парке.

     Семейные традиции сближают всех близких родных, делает семью семьей, а не просто сообществом родственников по крови. Домашние обычаи и ритуалы могут стать своеобразной прививкой против отдаления детей от родителей, их взаимного непонимания. И празднование Нового года - идеально подходит для этой цели! Любой взрослый превращается в ребенка в тот момент, когда лезет под елку за своим подарком или наряжается в костюм для домашнего спектакля. А дети (сегодняшние и вернувшиеся в страну детства взрослые) всегда найдут общий язык, поймут друг друга, забудут о взаимных обидах и непонимании. В семейных традициях встречи Нового года, как в зеркале, отражаются интересы, взгляды, нравственные устои одного или нескольких поколений.

     Не всем удается сохранить домашние традиции, пронести их через время, испытания и невзгоды. Но люди, воспитанные на семейных обычаях, стараются возродить их при любой возможности. Конечно, ничто не вечно, даже традиции. Они появляются, живут, иногда умирают, потом возрождаются вновь. Во многих современных семьях существует обычай: в новогоднее утро скорее бежать под ёлку, чтобы обнаружить там подарок от Деда Мороза. Причем эта традиция не исчезает даже тогда, когда дети вырастают. Собираясь в родительском доме на празднование Нового года, повзрослевшие дети и их родители все также просыпаются утром в ожидании чуда и с детской радостью заглядывают под ёлку, с восторгом обнаруживая под ней подарки.

       Создавайте свои семейные традиции и бережно храните их! А будут ли это сложные для исполнения домашние спектакли, особое новогоднее блюдо, или ваша семейная песня, исполняемая за праздничным столом или под елкой, не столь важно. Главное, чтобы через много-много лет ваш, уже повзрослевший ребенок, с радостью и затаенной грустью вспоминал семейный Новый год и хотел в собственной семье возродить традиции родительского дома. Некоторые мамы стряпают к новогоднему столу специальные блюда, например, выпекают ангелов с золотыми волосами, которых вешают на елку или картофельный пирог с грибами. Причем пирог выпекается в виде того животного, чей год (по восточному календарю) наступает. 

   Можно сделать традицией создание красивой новогодней композиции под елкой или на журнальном столике: разложить «сугробы» из ваты, из веточек сделать деревья, расставить маленькие елочки, фигурки Деда Мороза, Снегурочки, лесных зверушек, игрушечные домики. Традицию «выпускать» новогоднюю семейную газету, в которой рассказывают смешные истории о домочадцах, пишут пожелания родным и гостям, пришедшим на праздник, многие бабушки и дедушки принесли из своего детства, когда телевизор был не в каждой семье, но праздник «требовал» шуток, веселья и неожиданных сюрпризов.

      В некоторых семьях, утром, после новогодней ночи, дети находят рядом со своей кроватью послания от Деда Мороза с указанием, где он спрятал подарок. Младшим записки читают старшие или родители. Но в предполагаемом месте может оказаться еще одна записка с другим описанием местонахождения подарка. И тут уже родители, которые общались с Дедом Морозом, пока дети спали, начинают помогать им советами типа «холодно – горячо» пока все подарки не найдутся. В семьях, где дети уже подросли и не верят, что к ним приходит Дед Мороз, родители могут написать различные пожелания на небольших бумажках, скатать их в трубочки и положить в корзинку или глубокое блюдо. Под бой курантов каждый член семьи достает себе пожелание на следующий год.

Создавайте свои семейные традиции и бережно храните их!

"ДАРИТЕ ЛЮДЯМ ДОБРОТУ..."

3 декабря  - «Международный день инвалидов». Согласно статистике на Земле проживает около 1 млрд. инвалидов. Цель, ради которой этот день был провозглашен – полное и равное соблюдение прав человека и участие инвалидов в жизни общества.

Люди с ограниченными возможностями здоровья не просят проявлять к ним жалость. Они считают себя равноправными членами общества, хотя и нуждаются иногда в помощи окружающих людей.

За период своего существования человеческая цивилизация прошла долгий и противоречивый путь в отношении к людям с ограниченными возможностями. Это был путь и духовной эволюции общества, на котором встречались как страницы равнодушия, ненависти и агрессии, так и примеры заботы, милосердия. Только одного не встречалось в былых отношениях – сотрудничества на равных условиях.

Толерантность - терпимость к чужому образу жизни, поведению, чужим обычаям, чувствам, верованиям, мнениям, идеям. Толерантность не означает только признание факта существования «Другого». Толерантность означает возможность «Другого» чувствовать себя комфортно в любом принимающем обществе. Толерантность к инвалидам подразумевает уважение и сострадание по отношению к людям с ограниченными возможностями. Однако, не стоит его путать с жалостью. Толерантность к инвалидам в первую очередь проявляется в признании их как личности, обладающей всеми правами здорового человека, а также в оказании им необходимой помощи.

Главная проблема заключается в ограничении этих людей связи с миром, бедности контактов с детьми и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к элементарному образованию. А также проблема негативного отношения со стороны окружающих, наличия физических и психических барьеров, мешающих повышению качества жизни. Поэтому формирование толерантного отношения социума к людям с особенностями становится в последние годы все более острой проблемой, требующей серьезного внимания к ней. Всем известно, что уровень развития общества можно определить по его отношению к инвалидам. Готово ли наше общество к принятию других людей: не таких, как все? Готовы ли мы оказать им поддержку, внимание и заботу?..Ребёнок должен ежедневно видеть доброе отношение родителей к людям. Не кричите на детей и членов семьи: поддерживайте спокойные отношения с родными дома, спокойно обсуждайте сложившиеся ситуации, прощайте и жалейте домашних. Оправдывайте людей и их поступки. Это и есть – повседневные бытовые уроки доброты. Дети, видя положительный пример в семье, переносят его на свою жизнь. Все как всегда просто на словах и трудноисполнимо на практике.   

      Есть ещё несколько советов, которые помогут воспитать в детях милосердие и доброту:

1. Учите помогать по дому. Оказывая посильную помощь взрослым, ребенок не только учится внимательному отношению к окружающим, но и учится трудиться.

2. Учите заботиться о младших братьях и сестрах.

3. Не учите ребёнка давать сдачу. Зло порождает зло и ведёт к увеличению конфликта.

4. Учите делиться. Расскажите, что жадничать — плохо.

5. Поговорите с ребёнком о разнообразии людей вокруг нас. Расскажите, как непросто живётся детям-инвалидам и детям-сиротам. Хорошая практика брать ребенка на поздравительные акции в дома престарелых и инвалидов.

6. Учите совершать хорошие поступки. Поиграйте в игру «Хороший поступок». Предложите ребенку хотя бы раз в день совершать добрый приятный поступок для окружающих. Например, приятные сюрпризы знакомым: собрать букетик для бабушки, угостить ребят во дворе, отнести ненужные вещи и игрушки в детский дом, покормить домашнего питомца или птиц на улице. Учите ребенка отдавать и испытывать при этом радость.

7. Учите ребёнка называть чувства правильными словами. Например: «У меня сегодня отличное настроение».

8. Развивайте ребёнка эмоционально. Для этого можно применять специальные упражнения. Например, помогите ребенку нарисовать солнце, которое веселится, плачет, нахмурилось, рассердилось, обиделось, удивилось, испугалось. Спросите, какая картинка солнышка соответствует нынешнему настроению ребенка, какая окружающим его людям. Это научит ребенка разбираться в эмоциях

9. После прочтения книг, просмотра мультфильмов обсуждайте прочитанное/увиденное. Соотносите их с реальными событиями из жизни — это воспитает в ребёнке внимательность к событиям вокруг него, к окружающим его людям. Через сказки ребёнок лучше понимает уроки нравственности. Обсуждая поведение героев, мы учим ребёнка отличать хорошее поведение от плохого. Эмоциональный язык сказок научит ребёнка различать эмоции, переживать, сочувствовать. Предложите оценить поступки героев, проявить своё отношение к событиям.

Люди бывают разные, нельзя разделить на инвалидов и не инвалидов, потому что люди так не делятся. Очень простые, человеческие, жизненные примеры показывают, что у нас много общего, что мы можем жить вместе, и тому есть множество доказательств. Если мы примем это, фактор инвалидности перестанет быть определяющим в отношениях между людьми.

Рядом с нами живут люди с ограниченными возможностями здоровья. Им особенно важна наша поддержка и помощь. Давайте будем внимательней к ним, уважать их личное достоинство. Тем самым мы подадим бесценный пример нашим детям, воспитывая в них толерантность и человечность.

Много мам на белом свете,

Всей душой их любят дети,

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

Это мамочка моя.

«Мама» — главное слово для каждого из нас, как и человек, который за ним стоит. От матери мы полностью зависим, будучи детьми, и к ней за советами приходим, когда вырастаем и наконец понимаем: мама была права. Связь между матерью и ребенком нерушима и непоколебима, как сила любви, которая их объединяет.

Неудивительно, что в мире появились свои, особые дни, посвященный мамам. Их проводят во всем мире: в разных странах для этого установлены разные даты. Мы расскажем, когда проходит День матери в России и в мире в 2022 году, и как его лучше всего отметить. В нашей стране этот праздник отмечают в последнее воскресенье ноября. 

Первая попытка учредить День матери в России состоялась еще в 1915 году. Этот день пришелся на 1 декабря, но не закрепился в народном календаре. Позже, уже в СССР с инициативой создания Дня матери выступала учительница Эльмира Гусейнова, и 30 октября 1988 года она провела его в одной из бакинских школ.

В 1990-е годы к идее создания Дня матери вернулись вновь. Инициатором стала Алевтина Апарина, депутат Государственной Думы РФ, член Комитета по делам женщин, семьи и молодежи. И в 1998 году президент Российской Федерации подписал указ об учреждении праздника, целью которого стало напоминание о важной роли матери в жизни каждого человека.Хоть День матери в России и молодой праздник, он уже обрел свои традициями. Так, у него появился свой символ — незабудка. Кстати, изображения плюшевых мишек с незабудкой в лапках — тоже атрибут праздника. К этому дню приурочена Всероссийская социальная акция «Мама, я тебя люблю!».

По всей стране проходят концерты, конкурсы, акции, выставки. Особенно любят День матери в школах и детских садах. Дети с удовольствием рассказывают стихи про мам, рисуют их портреты и делают подарки своими руками. В учреждениях часто устраивают импровизированные выставки с фотографиями сотрудников и их родительницами.

Интересные факты

•  - Слово «мама» во многих языках звучит похоже. Считается, что оно происходит от звуков, которые издает ребенок.
• - В СССР существовали специальные награды для матерей. Медаль Материнства вручалась женщинам, родившим и воспитавшим 5 или 6 детей. Те, кто родил и воспитал 7, 8 или 9 детей, удостаивались ордена «Материнская слава». А если детей 10 и более — положен орден и звание «Мать-героиня».
• - Сколько детей может родить одна женщина? Пока что рекорд — 69. Его в XVIII веке установила жена русского крестьянина Федора Васильева — ее имя история не сохранила. Она рожала 27 раз: несколько раз были двойни, тройни и даже четыре ребенка одновременно. Причем, несмотря на высокую детскую смертность, характерную для того времени, у этой семьи в младенчестве умерло только двое детей.

Условия успешной адаптации ребенка в детском саду

Утренние истерики в детском саду, к сожалению, обычное явление во многих дошкольных учреждениях, при этом плакать при расставании с мамой могут не только новички, недавно начавшие посещать садик, но и детки «со стажем».

Почему ребенок закатывает истерики?

        Самая основная и распространенная причина — это  нежелание расставаться с мамой. Ведь при этом малыш чувствует себя одиноким и ему кажется, что он лишается чувства безопасности и защищенности. Ребенок дома и в саду — это совершенно разные вещи. Дома — все привычно и предсказуемо, его никто не обидит, можно заняться своим любимым делом, а еще лучше — ходить за мамой хвостиком, проводить все время с ней. в садике же — жесткий режим, необходимость подчиняться правилам, учиться взаимодействию с ребятами, находить приемлемые для остальных варианты игр, уступать, делиться игрушками. Согласитесь, даже для общительного ребенка жизнь в садике может требовать напряжения.

        Если ребенок ходит в  сад с большими перерывами  (недельку ходит, затем болеет месяц), то адаптационный период растягивается довольно значительно. По статистике, он идет максимум год при условии регулярного посещения садика. Поэтому такому часто болеющему малышу каждый раз приходится привыкать к расставанию с мамой как будто в первые дни.

это  установившийся ритуал прощания с мамой, который включает элементы истерики. В этом случае «поплакать» для малыша — это необходимое условие, чтобы получить дополнительную порцию внимания от мамы и, может быть, от воспитательницы — как правило, такая истерика проходит быстро после ухода мамы.

        Если в течение дня ваш ребенок чувствует себя в саду хорошо, а дома с удовольствием рассказывает о садике - отнеситесь к таким истерикам, как к особой форме ритуалов. В этом случае могу посоветовать вам постараться изменить его.

       1.  Придумайте новый ритуал прощания. Например, вы договоритесь с ребенком заранее: «Чтобы ты не плакал, тебе поможет волшебная витаминка!» Ребенок заинтригован. А вы объясняете: «Как только мы придем с тобой в садик и переоденемся, я дам тебе волшебную витаминку, обниму тебя, поцелую на прощание и ты положишь ее в ротик и пойдешь в группу. Договорились?» В качестве витаминки можно дать какой-нибудь красивый и вкусный (но небольшой) леденец, который ребенок еще не пробовал, можно дать одну аскорбиновую дольку (продается в аптеке), содержащую витамин «С» или что-то другое на ваш выбор и вашу фантазию. Увлеченный тем, что у него вкуснятина во рту, он переключится на новый способ расставания с вами.  Важно! Эту вкуснятину нельзя давать в другие дни вне садика, только утром при расставании с вами в саду. Иначе эффект ожидания и предвкушения пропадет и не получится никакой приятной для малыша ассоциации, связанной с приходом в группу и прощанием с мамой.

    2.  Договоритесь с воспитательницей, что она будет брать вашего ребенка за ручку  и отводить в группу. Многие детки в этом случае охотно идут с ней и не плачут во время прощания с мамой. Даже машут ручкой: «Иди, мама, на работу!» Попробуйте.

    3.  Берите с собой любимую игрушку ребенка, когда идете в садик. Многие воспитатели разрешают деткам их приносить из дому. Эту игрушку можно таскать утром и забирать вечером. Можно придумать даже игру — будто ребенок в роли мамы или папы сам отводит игрушку в садик. Другой вариант — оставлять игрушку в шкафчике или на постельке ребенка в саду вечером, чтобы утром у малыша был стимул пойти поскорее туда и радостно встретить свою игрушку.

    4.  Если ребенок закатывает истерику с вами,  попробуйте попросить папу или бабушку отводить его в садик. Обычно с иными близкими истерики возникают редко.

    5.  Если истерика началась, не теряйте спокойствия и терпения. Ваше состояние передается ребенку. Ведите себя с ним уверенно и ровно, обязательно заверяйте, что вы придете, как только он погуляет, поест, поспит и поиграет немного. И  во время расставания прощайтесь, не исчезайте внезапно, чтобы он не боялся, что как только отвернется и все… мамы нет.

     6.  Забирая его из садика, будьте веселы и жизнерадостны, даже если у вас не выдался день. Хорошо будет, если вы  погуляете немного, дадите ему размяться, а не будете спешить домой. Естественно, вечерние дела нужно правильно распланировать.

    7.  Никогда не  высказывайте в присутствии ребенка отрицательные суждения в адрес воспитателей, младших воспитателей и самого садика. Любые настораживающие вас моменты обязательно выясняйте в беседе с воспитателями, наблюдайте за поведением своего ребенка, его словами в процессе игры. Ведь играя, дети вслух могут вербализировать все, что происходит в садике, в котором они находятся большую часть времени.

       

"Что необходимо знать о детском упрямстве. Советы родителям"

"ЧТО МЕШАЕТ ДЕТЯМ РАСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМИ?"

         Успешность ребенка в разных видах деятельности во многом зависит от умения действовать самостоятельно, однако именно развитие самостоятельности зачастую меньше всего беспокоит родителей. Лишь отдав ребенка в детский сад, они с удивлением обнаруживают, что их «очаровательный зайка» отстает от сверстников, и начинают вместе с воспитателем предпринимать решительные действия, чтобы исправить сложившуюся ситуацию. Действительно, одни малыши, оказавшись в детском саду, самостоятельно едят, одеваются, легко находят общий язык со сверстниками. С другими возникает масса проблем, потому что прежде каждый момент их жизни: одевание, кормление, прогулку и даже игры с детьми - обеспечивали взрослые. У таких детей нет достаточного опыта самостоятельной деятельности, вот и приходится воспитателям учить их элементарным навыкам самообслуживания и общения.

Как ребенок обретает самостоятельность

Однако все окажется не так просто, если рассматривать самостоятельность как личностную характеристику ребенка. Ведь каждый человек - это особый мир впечатлений, чувств, переживаний. Каждый ребенок - неповторимая личность! А всегда ли мы, родители, чувствуем это? Всегда ли признаем право ребенка действовать независимо от нас - ну хотя бы в некотором смысле? Если взрослые уверены, что должны во всем руководить поведением несмышленого младенца, а затем глупого еще (по их мнению) малыша, то проблема развития самостоятельности вряд ли сможет их взволновать. По крайней мере сегодня. А завтра?..

Итак, в семье растет малыш. Как хочется родителям, чтобы он стал успешным и счастливым! С самого раннего возраста они прилагают все усилия, чтобы развить его способности. Другой вопрос: всегда ли родители добиваются желаемого?

Само слово способность показывает, что речь идет не столько о приобретении некоего качества, сколько об освоении определенного способа действия.

Следует отметить: во-первых, разные способы действий (и, следовательно, способности) появляются (точнее, формируются) у ребенка исключительно в процессе его собственной активной деятельности; во-вторых, от природы все дети достаточно активны, но степень их активности разная, что зависит от темперамента, состояния здоровья, настроения и т.п.

Торможение активности у малыша всегда имеет определенные причины: плохое самочувствие, физические трудности, несовпадение его желаний с тем, чего хотят (требуют) от него взрослые, и т.п. Иначе говоря, лень маленького ребенка - это не «плохое поведение», а неестественное состояние организма. Это реакция торможения на отсутствие природосообразных условий жизни.

Постоянно повторяющаяся реакция может впоследствии стать привычкой и превратиться в устойчивую характеристику личности. Заметим, зачастую лень проявляется не вообще, а в отношении определенной, нежелательной для человека деятельности, например в учебе или в работе. Зато в другой деятельности этот же человек может быть очень энергичным. Ведь неслучайно отпетые двоечники нередко самые активные хулиганы.

Кто главный, или Что важнее? Роль взрослых

Детская площадка. Большую пожарную машину тянут в разные стороны два малыша 3-4 лет. Один пытается диктовать условия: «Я водитель, ты пожарный, должен сидеть тут (показывает пальцем на крытый кузов); я еду, ты потом будешь...». Второй не согласен и с нарастающей силой, тихо и упрямо повторяет: «Моя, моя машина...моя-а-а...». Эмоции кипят, ситуация накаляется.

Тут в песочнице появляется старушка и, обращаясь к потенциальному лидеру, строгим голосом приказывает: «Отдай машинку. Она не твоя». Поворачивается к владельцу: «На, маленький, играй. Это твоя машинка, никто ее больше не тронет». И с укором в адрес уже подоспевших мамочек добавляет: «Что же вы за детьми-то не смотрите? Чуть не подрались маленькие». С чувством выполненного долга заботливая старушка вновь садится на скамейку. Несостоявшийся лидер получил от мамы необходимые (с ее точки зрения) указания. Следуя наставлениям, он сосредоточенно начал ковырять песок своей лопаткой. Конфликт исчерпан. Спокойствие восстановлено.

И вдруг малыш, только что крепко прижимавший к себе отвоеванную пожарную машину, направляется к обидчику и тихонько тыкает его в спину своей драгоценной собственностью: «Давай, ездий, я буду пожарный». «Не надо, не хочу, твоя машина», следует угрюмый ответ. Через несколько минут владелец машины повторяет свою попытку наладить совместную игру. Потом еще и еще. Так же настойчиво, как отбирал свою машину, он теперь предлагает недавнему сопернику поиграть. Получив окончательный и решительный отказ, малыш неожиданно заливается горькими слезами и бросает машину в песок со словами: «Плохая машина, не буду играть!».

В этом конфликте между детьми все взрослые увидели только опасность драки и необходимость отстоять право на собственность владельца игрушки. Конфликт игрового взаимодействия, борьба за роль водителя, а также сама потребность детей играть вместе остались незамеченными. В результате оба малыша оказались обиженными, а их первый опыт партнерского взаимодействия не состоялся. Торопливое вмешательство заботливой старушки нарушило естественный ход событий. Весьма возможно, что до драки дело не дошло бы, а ссора и взаимная обида очень скоро сменились бы попыткой возобновить интересную для обоих мальчишек игру. При этом каждый из них приобрел бы свой опыт построения отношений и выхода из конфликтной ситуации.

На этом примере хорошо видно, как, разрешая детские конфликты авторитарно, родители, бабушки, дедушки нередко мешают детям приобрести опыт самостоятельного преодоления спорных ситуаций. Часто взрослые не понимают, какую из ценностей ребенок предпочитает в игре. В данной ситуации оказалось, малышу важнее играть в машинку вместе с кем-то, а не просто владеть ею.

Если подобные ситуации повторяются часто, то потребность ребенка в общении со сверстниками не получает достаточного удовлетворения, и способность самостоятельно строить отношения с другими детьми у него не формируется. Скорее всего, уже в ближайшем будущем, т.е. в старшем дошкольном возрасте, у такого ребенка могут возникнуть проблемы межличностного взаимодействия с детьми и, как следствие этого, определенная деформация образа Я и самооценки.

Конечно, зачастую взрослые не обращают на это внимания, считая, что постепенно, с возрастом ребенок сам преодолеет трудности общения и в школьные годы у него все само собой наладится. Не стоит на это надеяться. В школе проблемы общения со сверстниками только обострятся. Ребенок может стать «отверженным», а к подростковому возрасту появятся устойчивые личностные комплексы, с которыми придется жить или бороться долгие годы. Примеров такого развития детских проблем в жизни множество. Чтобы избежать их, нужно своевременно помочь ребенку, т.е. предоставить ему возможность самому учиться общаться и строить отношения с другими детьми.

Итак, говоря о роли взрослых в развитии самостоятельности детей, можно выделить главный принцип или девиз компетентной помощи: ВМЕСТЕ с ребенком, а НЕ ВМЕСТО него.

Следуя этому принципу, взрослый вскоре увидит, как заметно выросла самостоятельность его любимого чада, еще вчера такого беспомощного. Однако вместе с радостью приобретения, возможно, возникнет и некоторое чувство потери: обретая самостоятельность, ребенок утрачивает готовность безоговорочно подчиняться и слушаться. Он все чаще и настойчивее выражает «свое мнение» по разным поводам. Более того, с позиции «умеющего» он может вдруг выдать критические замечания в отношении самого взрослого, и иногда очень обидные!

Развитие самостоятельности у ребенка создает реальную почву для непослушания. Одна бабушка жаловалась на внука: «Мы все делали: раскрепощали, развивали, предоставляли полную свободу, чтобы рос самостоятельным. А теперь он сел нам на шею и всеми взрослыми командует! Настоящий семейный деспот!». Заметим: «деспоту» едва исполнилось 6 лет (!).

Понятно, что проблемы воспитания в этой семье возникли из-за отсутствия разумных ограничений и требований элементарной дисциплины.

Послушный ребенок - мечта родителей, 

или Повод задуматься

Из разговора двух молодых мам: «Тебе хорошо рассуждать, твоя Вика спокойная, послушная девочка, а мой Сашка, как юла, часами крутится, не присядет. Я все время рядом с ним, к вечеру просто с ног валюсь.

Почти одновременно с ним засыпаю. Какие уж тут книги, фильмы, передачи. Может быть, и хочется почитать, посмотреть телевизор, но сил не хватает...».

Судя по реплике, говорившая мама завидует подруге, у которой дочка «спокойная, послушная девочка». Конечно, с таким ребенком родителям (учителям, воспитателям) гораздо легче, чем с непоседой. Однако опытные педагоги почему-то чаще предпочитают работать не с тихонями, а с шустрыми, подвижными детьми и даже с озорными и вредными. Наверное, потому, что более активные дети вносят в общение не только шум и суету, но и определенную положительную энергетику. Одна уже немолодая учительница, творческая личность и большой души человек, так сказала о своем отношении к тихоням и непоседам: «Послушные дети - это удобно: никаких проблем с дисциплиной, домашние задания выполняются аккуратно, уроки проходят гладко, но мне с такими детьми скучно. От них никогда не услышишь неожиданного, интересного вопроса, да и вообще они редко о чем-либо спрашивают, ничем особенно не интересуются. Они ведут себя, конечно, хорошо, но мыслят слишком правильно, по шаблону, не выходя за рамки освоенного. У них нет своей позиции, нет творческого отношения к тому, что они делают».

Ну и что, скажете вы, разве это плохо, если ребенок мыслит в рамках освоенного, изученного? Не всем же быть творцами. Да и какое может быть «свое» мнение у школьника - он должен учить то, что задают.

А как же личностное развитие ребенка, его самостоятельность?

Идеально послушный ребенок всегда слушается взрослых. Привыкая безоговорочно выполнять указания окружающих, он отказывается от проявления собственных желаний. Всегда полагаясь на взрослого, он не получает опыта самостоятельных решений, а решения, навязанные извне, не порождают чувства ответственности за их воплощение в жизнь. Ведь психологически человек несет ответственность только за свои решения. Поэтому можно утверждать: чем раньше ребенок приобретет навыки (и способность) принимать собственные решения (и реально отвечать за их последствия), тем глубже укоренится в нем способность быть ответственным. Как развивать самостоятельность ребенка

Определенные качества и способности у детей появляются постепенно, по мере освоения разных видов деятельности. Поэтому для развития тех или иных желаемых качеств недостаточно говорить о них - необходимо определенным образом организовать, выстроить повседневную жизнь ребенка, а главное, организовать его деятельность, причем с самого раннего возраста.

Воспитывая малыша, взрослый в своих требованиях к нему вынужден «балансировать» между двумя полюсами: безоговорочное послушание или неограниченная свобода. Выбор крайних позиций будет большой ошибкой и приведет к негативному результату. Необходима золотая середина, предполагающая некоторый коридор свободы с определенными правилами и ограничениями. Как ее найти? Готовых рецептов нет.

Вместе с тем неслучайно для развития тех или иных способностей практикой воспитания выработаны общие подходы, закрепленные опытом многих поколений. Так, для формирования музыкальных (или математических) способностей нет другого пути, как постоянные занятия музыкой (или математикой). Это применимо к развитию так называемых специальных способностей. А можно ли формировать обобщенные (интегральные) качества? Например, самостоятельность. Конечно, можно!

Подход к развитию самостоятельности такой же, как при формировании любой способности. Необходимо создать условия, которые требуют от ребенка постоянного проявления самостоятельности. При этом важно учитывать индивидуальные качества и врожденные задатки ребенка, даже такие, как особенности нервной системы и конституция тела. В одинаковых условиях разные дети действуют по-разному, и результат достижений всегда индивидуален.

Если самостоятельность «тренируется» в разных ситуациях с разными условиями, то в итоге она «закрепляется» как положительный личный опыт ребенка и становится качеством его личности. В отличие от развития музыкальных или любых других способностей для развития самостоятельности не важно, что именно делает ребенок, главное, чтобы он делал это сам. Необходимо предоставлять ему как можно больше самостоятельности на всех этапах - от принятия решения до исполнения задуманного и оценки полученного результата. Главное - положительный эмоциональный настрой и, конечно, успешный результат. Ребенок должен переживать радость, удовольствие как от самого действия, так и от его результата. Яркая игрушка вызывает у младенца желание ее потрогать. Он радостно тянется (ползет) к ней. Неудачные попытки вызывают негативную реакцию (слезы, агрессию), а затем отказ от повторных усилий.

Если же давать ребенку все, что он хочет, предупреждая каждое его желание, то он постепенно оставит попытки добиваться чего-либо самостоятельно, но зато привыкнет получать, а затем и требовать от родителей (и не только от них) исполнения своих возрастающих потребностей. Мамы и бабушки, которые ублажают растущее чадо, немедленно откликаясь на все его нужды, растят инфантильное и весьма требовательное существо, целиком зависимое от своих «кормилиц».

Со временем их начинает тяготить выбранная роль, они мечтают увидеть своего выросшего ребенка самостоятельным и успешным, но продолжают решать за него все жизненные проблемы, потому что он сам уже мало что может.

В заключение сформулируем правила, которые помогут родителям развивать самостоятельность ребенка.

1. Организуйте для ребенка деятельность, в которой он может добиться успеха, и не требуйте выполнения пока еще трудного или непонятного ему задания.
2. Постепенно расширяйте круг достижений ребенка, поощряя и поддерживая его в трудные моменты и одновременно обучая необходимым «правилам игры» (естественным ограничениям и запретам, которые ребенку понятны).
3. Помогая преодолевать трудности, не делайте за ребенка то, что он может сделать сам.
4. Позвольте ребенку принимать самостоятельные решения, отвечать за себя, стимулируя возникновение у него естественного чувства ответственности и внутренней дисциплины.
5. Подсказывайте, когда ребенок может помочь кому-либо - защитить более слабого, поделиться игрушками, сладостями и т.п.
6. Поддерживайте в ребенке чувство уверенности в себе, даже критикуя или запрещая нежелательные действия (плох поступок, а не сам ребенок).
7. В любой ситуации оставайтесь любящими родителями - это главный источник душевных сил ребенка, залог его успешного психического развития.
8. 
   

"Ребенок и гаджеты"

    Влияние на здоровье негативно влияет на незрелую нервную систему детей. При чрезмерном увлечении ими у детей наблюдается проблемы с координацией действий руками, что проявляется, например, в играх с мячом. Мелкая моторика также не развивается. 

 Попросту гаджет-зависимость у детей начинается с того, что родители себя заменяют гаджетом. Многие предпочитают видеть своего ребёнка удобным, не отвлекающим от взрослых дел. А в итоге вырастает подросток, у которого неверно расставлены приоритеты: сначала виртуальный мир, а затем реальная жизнь. Чрезмерное использование цифровых устройств снижает способность к обучению, усвоению новой информации и глубинному анализу. Согласно исследованиям зарубежных учёных, влияние гаджетов на мозг ребенка является более существенным. У малышей снижаются когнитивные функции. Они хуже справляются с задачами.

Что делать, если ребенок зависим от телефона?

Как избавиться от зависимости телефона? Можно ли избежать возникновения зависимости от телефона? Однозначного ответа на эти вопросы, конечно, нет. А вот минимизировать вероятность ее появления и наметить пути искоренения – определенно можно.

Рассмотрим наиболее действенные методы борьбы с зависимостью от телефона и Интернета у детей и подростков.

У ребенка зависимость от телефона, что делать?

Прежде всего важно понять, что гаджеты – неотъемлемая часть повседневной жизни современного подростка. Исходя из этого, воздействие по минимизации рисков возникновения зависимости от телефона или ее искоренение должно основываться на особых принципах, среди которых – личный пример.

Не стоит навязывать строптивому подростку какие-либо правила и открытые ограничения. Достаточно на опыте показать, что кроме смартфона и Интернета есть еще масса вещей, способных разнообразить повседневную жизнь.

Досуг, детские секции

Чрезмерное увлечение гаджетами говорит о том, что ребенок находится в поиске интересного занятия, которое сможет принести пользу и подарить положительные эмоции.

Альтернативой и отличным методом борьбы с зависимостью от телефона может стать посещение различного рода секций или же организация досуга, с учетом особых предпочтений и пожеланий ребенка. Так, отвлечься от гаджетов может помочь обычный конструктов, настольные игры или наборы для творчества, способные подарить массу незабываемых впечатлений.

Сделать мобильный телефон полезным

Не хочется, чтобы ребенок тратил время в пустую? Не знаете, что предпринять при зависимости от телефона? Попробуйте обратить ситуацию в лучшую сторону, сделайте так, чтобы гаджет стал полезнее.

При зависимости от телефона у детей, большее количество свободного времени тратится на посиделки в социальных сетях, изучение новостной ленты и, конечно, использование различного рода программ и приложений. Отличной возможностью сделать времяпровождение ребенка полезнее является установка обучающих программ. Отдельное внимание при этом стоит уделить играм для развития умственных способностей.

Ограничьте время использования телефона

Любое пагубное увлечение требует ограничения. Так должно происходить и с зависимостью от телефона. Чтобы ее побороть, необходимо установить временные лимиты использования гаджетов.

Проводите больше времени всей семьёй!

Особенности развития эмоционально - волевой сферы дошкольника

Всегда ли плохое настроение ребенка должно вызывать тревогу у родителей? Нет!Дошкольник подчинен чувствам, ему еще не под силу постоянно управлять своими пере заживаниями. Именно эта особенность объясняет постоянную смену настроения. Разительный смех может сменяться горькими слезами и истерикой, такое поведение детей считается абсолютно нормальным. В самом начале дошкольного периода ребенок не способен понимать переживания и эмоции. А к концу он уже не только осознает то, что чувствует, но и способен выразить вербально (словесно) то, что ему «хорошо» или «плохо», «весело» или «грустно» и т.д.  Развитие стабильного эмоционального состояния напрямую зависит от социальных ситуаций. Изменения привычного уклада жизни и режима могут стать причиной возникновения аффективных реакций (эмоциональное возбуждение) и страха.   

Особенности развития эмоционально – волевой

сферы у детей 

     Детей дошкольного возраста отличает высокая эмоциональность. Они не всегда могут управлять своими эмоциями, но постепенно к 6-7 годам они становятся более сдержанными и уравновешенными. Дети дошкольного возраста начинают проявлять интерес к своим сверстникам как к партнерам по игре (с кем играют – то друг), мнение сверстника приобретает особую значимость. В дошкольном возрасте можно наблюдать и разные виды нарушений эмоционального развития: тревожность, боязливость, страхи, агрессию и т.п. Действия ребенка уже не связаны прямо с привлекательным предметом, а строятся на основе представлений о предмете, о желательном результате, о возможности его достичь в будущем. Расширяется круг эмоций, присущих ребенку. Особенно важно появление у дошкольников таких эмоций, как сочувствие  другому, сопереживание, - без них невозможны совместная деятельность и сложные формы общения детей.  Для того, чтобы ребенок знал, что представляют собой эмоции и чувства, какие оттенки они имеют, словарный запас ребенка нужно периодически пополнять новыми для него понятиями. Изучать проявления эмоций и чувств очень удобно на конкретных примерах с помощью наблюдения за героями сказок и мультфильмов. Например, во время просмотра можно обсудить с ребенком, что именно чувствует персонаж, что вызвало у него такие чувства и эмоции, являются ли они положительными или отрицательными. Несмотря на то, что деление чувств на положительные и отрицательные знакомо всем, не стоит внушать ребенку, что последние играют негативную роль в его жизни. Для того, чтобы ребенок   - дошкольник уважал чувства других людей, необходимо, чтобы он сам ощущал понимание со стороны взрослых. Для этого ему не нужно запрещать проявлять их и, параллельно – поощрять, говорить о том, что он чувствует.

Основные причины нарушений

эмоционально – волевой сферы ребенка     

1. Перенесенные стрессы;

2. Отставание в интеллектуальном развитии;

3. Недостаточность эмоциональных контактов с близкими;

4. Социально – бытовые причины;

5. Фильмы и компьютерные игры, не предназначенные для его возраста;

6. Ряд других причин, вызывающих у ребенка внутренний дискомфорт.

 

    Дорогие родители, больше разговаривайте с ребенком, устраивайте «задушевные посиделки», рассказывайте друг другу разные истории,  придумывайте сказки, рассказы, играйте и получайте от этого удовольствие!

«Как   укрепить  эмоциональную связь  с  ребенком»

     Эмоциональная связь между родителями и ребенком – ключ к доверительным и любящим взаимоотношениям. Привязанность ребенка к родителям – это не данность, а длительный процесс. Поэтому однократное проявление любви к ребенку и заботы о нем еще не означает, что ребенок будет привязан к вам. Точно так же и отдельные конфликты с ребенком не означают, что теперь эмоциональная связь с ним нарушена.      Если ребенок сможет сформировать безопасную привязанность к вам, это будет во многом ему полезно. Дети, у которых есть сильная эмоциональная связь с родителями, имеют более высокую самооценку и успеваемость в школе, лучше ладят с людьми и управляют стрессом, чем их сверстники.       Родители могут помочь ребенку развить безопасную привязанность. Для этого нужно придерживаться следующих правил.

Будьте надежной опорой для ребенка

     Рядом с вами ребенок должен чувствовать себя в безопасности. Окружите его заботой и дайте почувствовать себя комфортно, когда он болеет или расстроен. Как можно чаще будьте рядом с ребенком, когда ему это необходимо. Чувствуя себя в безопасности, ребенок может самостоятельно исследовать окружающий мир: он знает, что в любой момент вернется к вам и опять почувствует себя под защитой. Поощряйте ребенка пробовать что-то новое. Показывайте, что вы верите в то, что ему по силам справиться с новыми заданиями самостоятельно. Но в то же время будьте рядом, если ребенок почувствует себя некомфортно.

     Будьте внимательны к ребенку

     Уделяйте время ребенку и взаимодействуйте с ним один на один. Найдите игры и занятия, которыми вы можете заниматься вдвоем с ребенком, испытывая от этого удовольствие. Находите время на то, чтобы выслушать ребенка и поговорить с ним о том, что ему интересно. Дайте ребенку возможность самому выбирать занятия в соответствии с его интересами, не навязывайте при этом свое мнение. Важно не то, сколько времени уделять взаимодействию, – важно показывать свою привязанность к ребенку и уделять ему внимание. Визуальный и тактильный контакт, дружелюбие и улыбка помогут вам укрепить эмоциональную связь с ребенком.

                              Будьте предсказуемы

     Детям нужен распорядок дня, чтобы он чувствовал себя уверенно и безопасно. Привычный распорядок приема пищи, сна и других ежедневных занятий помогает ребенку развить навыки дисциплины и почувствовать себя в безопасности. Когда ребенок знает, что будет происходить дальше, это помогает ему самостоятельно переходить от одного занятия к другому.

               Будьте чуткими по отношению к ребенку

       Спрашивайте себя: «Что сейчас чувствует ребенок?» или «Как это выглядит в глазах ребенка?». Не думайте, что ребенок видит события так же, как и вы. Не спешите делать за него выводы. Наблюдайте за ребенком – и вы сможете увидеть происходящее его глазами.

        Будьте эмоционально открыты

     Ребенок должен иметь возможность видеть, как вы выражаете различные эмоции. Когда вы видите его, выражайте радость и улыбайтесь. Когда вы чем-то опечалены, не прячьте от него слез. Ваша эмоциональная открытость поможет ребенку понимать и выражать свои эмоции. Если у него будут возникать различные чувства, он не будет их прятать или притворяться.

          Не принимайте поведение ребенка на свой счет

     Многим родителям становится больно, когда ребенок отталкивает их, убегает или отказывается обняться. Когда ребенок учится словесно выражать свои эмоции, вы можете услышать от него: «Ты злая!», «Я тебя ненавижу!» или даже «Ты мне больше не мама!». Не воспринимайте эти слова буквально: так ребенок выражает свой страх, злость, разочарование и другие отрицательные эмоции. Он еще не умеет делать это правильно.

                    Следите, чтобы ваши слова не расходились с действиями

      Например, когда вы утром заходите в комнату ребенка, скажите ему: «Доброе утро! Как тебе спалось? Я скучала по тебе, пока ты спал! Ты – самый лучший ребенок во всем мире. Вставай, и давай прогуляемся». Ребенку необходимо установить четкую связь между вашими действиями и вашим голосом.

               Покажите ребенку свои ожидания от его поведения    

 Ведите себя с ребенком так, как будто он поступает именно в соответствии с вашими ожиданиями. Когда вы приходите забирать ребенка из детского сада, а он просто поворачивает голову в вашу сторону, представьте, что он тянется к вам с распростертыми объятиями и улыбается. Улыбнитесь ребенку, протяните к нему руки и скажите: «Привет! Я ждала тебя! Иди ко мне, я тебя обниму!».

Позвольте ребенку проявлять инициативу

     Маленькие дети часто чувствуют себя центром Вселенной. На определенном этапе развития ребенка это нормально, более того – ребенку важно прожить этот этап. Это помогает ему развить чувство собственного достоинства и лучше понять себя. Если родители поддерживают ребенка на этом жизненном этапе, они помогают ему стать более самостоятельным. Позволяйте ребенку брать инициативу (а вместе с ней – и ответственность) на себя. Можно даже подыграть ребенку и на некоторое время поменяться ролями: он будет родителем, а вы – ребенком.

Устанавливайте зрительный контакт

      Если ребенок не поддерживает зрительный контакт – продолжайте с ним над этим работать, но не принуждайте к этому ребенка. С маленькими детьми можно играть, закрывая глаза ладонями, а затем открывая их. Игры расслабляют ребенка, и от этого он легче привыкает к зрительному контакту с вами.

    Относитесь с терпением к капризам  и истерикам ребенка

     Во время таких проявлений плохого поведения не кричите на ребенка и не уходите от него. Ребенок хочет, чтобы вы были рядом с ним. Его поведение изменится, когда он научится лучше понимать и выражать свои чувства. Реагируйте на его поведение позитивно. Говорите с ребенком: «Мне кажется, ты хочешь к папе», «Хочешь, чтобы я не уходила, а осталась с тобой?». Если вы будете отстраняться от ребенка в такие моменты, вы только усугубите ситуацию. Вместо этого можно мягко установить для ребенка границы: «Я бы хотела, чтобы ты посидел у меня на коленях, но мне нужно тебя видеть, поэтому я буду сидеть рядом». Оставайтесь рядом с ребенком и разговаривайте с ним, пока он не успокоится. Это не означает, что вы идете на поводу у ребенка и поддаетесь на его провокации, – разумеется, за исключением того, что цель ребенка в том, чтобы быть рядом с вами. Иногда вам действительно нужно будет уйти (например, когда в семье есть младший ребенок и вам нужно присматривать за ним). Ваш старший ребенок со временем поймет это.      Будьте особенно внимательны, если ребенок никогда не впадает в истерики и не демонстрирует плохого поведения. Возможно, он не умеет говорить о своих потребностях и нуждается в вашей помощи, чтобы научиться выражать свои чувства.

             

    Вы не сможете своей любовью испортить ребенка

     Чем больше ребенок будет чувствовать себя в безопасности, тем более самостоятельным он станет в будущем. Чем больше заботы и внимания вы проявляете по отношению к ребенку, тем меньше он будет прибегать к плохому поведению, чтобы привлечь ваше внимание. Ваше общение с ребенком станет глубже, а эмоциональная связь между вами – крепче.  

           Эмоциональная связь ребенка с родителями приносит ему большую пользу по мере его роста и развития. Ваши забота, душевная теплота и предсказуемость в действиях вселят в ребенка уверенность и будут способствовать тому, чтобы он самостоятельно исследовал окружающий мир.

НОВЫЙ ГОД - СЕМЕЙНЫЙ ПРАЗДНИК!

   

  Cамым радостным и желанным праздником для взрослых и детей всегда был и остается Новый год! Праздничное настроение, предчувствие волшебства появляется уже в начале декабря, когда улицы, витрины магазинов и окна домов оживляются разноцветными огнями гирлянд, нарядными елками и прочей новогодней атрибутикой. Впереди веселые встречи в кругу родных и друзей, каникулы, подготовка и ожидание подарков, уличные развлечения и уютные вечера с близкими людьми.

Новогодние традиции есть в каждой семье, многие прилагают немало усилий, чтобы праздник и последующие выходные запомнились радостными и яркими событиями. Дети до 6 лет воспринимают действительность не так как взрослые, поэтому при подготовке к празднику психологи советуют учесть особенности психики маленьких детей.

Каким должен быть режим дня

Подготовка к празднику проходит в приятной предпраздничной суете, в которой с удовольствием принимают участие и дети. Не обходится без них и шумное ночное веселье с обилием вкусной еды. Режим дня не соблюдается и в последующие дни. Ведь у многих родителей выходные, а у братьев и сестер – каникулы. На маленьких детей нарушение режима действует как стресс, они устают или перевозбуждаются, начинают капризничать. Чтобы психика ребенка не пострадала, родителям следует укладывать и поднимать малыша в привычное для него время.

Знакомство с Дедом Морозом

Радость взрослых и детей школьного возраста от встречи с Дедом Морозом многие малыши не разделяют. Для них это громогласный, большой, одетый в необычную яркую одежду, незнакомец. Он вызывает тревогу, поэтому ребенку необходимо присмотреться, почувствовать доброжелательность, проникнуться доверием к новому персонажу. Чтобы не испортить праздник ребенку, не стоит заставлять его подходить к Деду Морозу, пока он сам не захочет.

Не подталкивайте малыша, если он не проявляет активности, отказывается прочитать стишок или спеть песенку. Он может испугаться, расплакаться и полностью отказаться от общения.

Новогодние елки и праздники в семейном кругу

Новый год не ограничивается посиделками в новогоднюю ночь. Его празднуют не только в кругу семьи, но и на работе, устраивают вечеринки с друзьями, ходят в гости к родным. Для детей организуются утренники в детских садах и культурных центрах. Стоит ли посещать все мероприятия или ограничиться малым?

Для маленького ребенка лучше, если праздник будет один. Это произведет на него более яркое впечатление, вызовет положительные эмоции. Череда праздников может спровоцировать переутомление, поведенческие сбои и стресс. Важно, чтобы в праздничные дни жизнь для малыша оставалась размеренной и понятной.

При выборе подарка малышу необходимо учитывать его возрастные особенности:

Не стоит покупать игры, в которых ребенку сложно разобраться по причине его возраста.

Не следует дарить дорогие подарки детям, чей возраст можно определить как исследовательский, когда разбираются и ломаются все игрушки.

Большое количество сладостей – тоже не самый подходящий подарок. Дарить их можно ровно столько, сколько можно съесть за один раз. Переедание сладкого может нанести вред здоровью.

Если ребенок не выражает бурного восторга при получении подарка, это не означает, что он ему не понравился. Нужно дать время, чтобы он его рассмотрел, разобрался, как играть, испробовал на деле. Только после этого он сможет определить его ценность. Яркость и броскость подарка вызовет радостные эмоции, но не является признаком того, что будет интересен в дальнейшем.

Любовь и внимание родителей не только в праздники, но и в будни – самое важное для малыша! С Новым годом!

"Первый раз в детский сад. 

Условия успешной адаптации ребенка"

"Гиперактивный ребенок. Как помочь?" 

Советы родителям...

"Самооценка ребенка. Что важно знать родителям"

 

 

Консультация для родителей

Развитие любознательности у детей 5-6 лет

     В Толковом словаре С.И. Ожегова можно прочитать: «Любознательный – склонный к приобретению новых знаний, пытливый».Как же развить детскую любознательность, не дать угаснуть природной детской пытливости?

    У шестилетнего ребенка уже накоплен индивидуальный опыт, это большое богатство, но в нем надо разобраться. Вот и обращается психическая активность ребенка внутрь. «Мысль уходит в подполье». Индивидуальная память и собственное видение мира – вот главное приобретение шестого года жизни.  Нарастают различия между детьми: один лучше двигается, другой читает, третий - лучше знакомится с числами и т.д. После того, как ребенок научился думать и выражать свои мысли вслух и про себя, его память усложняется. Например, пересказывая своими словами, ребенок способен добавлять примеры, пришедшие ему в голову. На этом этапе важно поддерживать рассуждения ребенка, поощрять любые его интеллектуальные решения. Однако  взрослые должны знать, что если ребенок заговорил поздно, если в возрасте 5-6 лет у него сохраняются особенности речевого развития,  значит  нельзя перегружать ребенка словесными логическими заданиями.

          Несколько слов хочется сказать об игрушке, так как она является элементом среды, воздействующей на развитие ребенка в целом, в том числе и на развитие его познавательных устремлений.

          Игрушка – важная составная часть культуры любого народа. Она служит для забавы и развлечений ребенка и вместе с тем является способом его психического развития. Игрушка несет в себе  представления о добре и зле, позволительном и непозволительном, прекрасном и безобразном, безопасном и опасном. Родители современных малышей продолжают находить у своих чад самодельные игрушки или предметы-функционеры. Обычно это камешки, палочки, ракушки и т.д. Наделенные особыми свойствами, связанные  с глубокими переживаниями, смыслами, они создают психологическую безопасность ребенку, помогают ему жить. Такие игрушки надо уважать, дорогие родители. Ведь не монстр и не трансформер, а найденная ребенком ракушка или перо помогают ему вырасти человеком в таком непростом и противоречивом мире, ощущать причастность к нему. Использование природных материалов для замещения тех или иных предметов развивает воображение ребенка и готовит развитие знаковой функции сознания. (Буквы, цифры – это элементы знаковой системы). Поэтому, уважаемые родители, поддерживайте интерес и желание детей действовать с природными материалами (в песке, в луже, в земле, на берегу моря они смогут удовлетворить свои эмоциональные и познавательные потребности). Не ругайте их за испачканную одежду, невозможно исследовать, оставаясь чистым. Лучше привлеките малыша к чистке его костюма.

          Важно при выборе игрушки понять, какое послание она несет ребенку. Игрушки с мертвыми лицами, монстры, вампиры, привидения, пауки  и скелеты приводят к разрушению целостности психики ребенка.  Игрушки с заданной программой побуждают ребенка в игре выполнять только те действия, которые заложены программой. Возможностей для творчества, проявления любознательности нет. Все функции четко и узко заданы. Даже телефон говорит за ребенка.

        Таким образом, при выборе игрушек важно понимать, что даст она Вашему ребенку что сформирует: принцип одноразовости, потребительское отношение, комплекс культурной неполноценности или ценностные ориентиры, способствующие нормальному психологическому, физическому, духовному развитию ребенка.

Необходимо познавательные устремления детей поддерживать и развивать, используя игры. Их очень много, они разные. Предлагаем вашему вниманию некоторые из таких игр.

     Вот несколько примеров игр для развития познавательной активности и любознательности.

Очевидная надпись

Цели: пробуждение любопытства, обеспечение возможности переживания успеха, совершенствование чувственного восприятия.

Ход игры

Вы пальцем рисуете на ладони (спине, плече) ребенка геометрические фигуры (предметы, буквы, цифры), а он отгадывает,  что вы нарисовали (написали).

 

Что я делаю?

Цели: развитие любознательности, воображения.

Материалы: Метла, веник или любой другой предмет, для которого вы сами можете придумать много вариантов использования не по назначению.

Ход игры:

Игра проводится во время семейных посиделок, детских праздников. Игроки садятся по кругу. Без слов, по очереди каждый игрок должен показать, в качестве чего можно использовать тот, или иной предмет. Кто первым из зрителей догадается, о чем идет речь, должен об этом сказать. (Например, можно использовать метлу в качестве скаковой лошади, партнера по танцам, костыля).

«Что я видел не скажу, а что делал покажу».

Цели: развитие воображения, любознательности.

Ход игры

Ведущий показывает, какое либо действие без слов, а игроки отгадывают, что он делает (например, ест яблоко (кашу), пьет, читает, рисует и т.д.).Отгадавший становится ведущим.

 

Консультация для родителей

«Как проявляется застенчивость

у детей старшего дошкольного возраста?»

Родители сталкиваются с этой чертой характера своих детей чаще всего в ситуациях, когда идут с ними в гости или принимают гостей у себя. Малыш при виде чужих людей робеет, прижимается к маме, не отвечает на вопросы взрослых.

Иногда такие дети стесняются подойти к группе сверстников, не решаются включиться в их игру.

Как правило, застенчивость ярче всего проявляется в тех видах деятельности, которые являются новыми для малыша. Он чувствует себя неуверенно, стесняется проявить свою неумелость, боится признаться в этом, попросить помощи.

В целом застенчивый ребенок доброжелательно относится к другим людям, в том числе и посторонним, хочет общаться с ними, но одновременно испытывает большое внутреннее напряжение. Оно проявляется в нервных движениях, состоянии эмоционального дискомфорта, боязни обратиться к взрослому, проявить свои желания.

Иногда такой малыш вообще не откликается на обращения или отвечает односложно, очень тихо, вплоть до шепота.

Наблюдения показывают, что возникшая в раннем детстве застенчивость чаще всего сохраняется на протяжении всего дошкольного возраста. Ребенок остро реагирует на замечания, обижается на шутку, иронию в свой адрес, в этот период ему особенно нужны похвала и одобрение.

Так что родителям и воспитателям необходимо вести себя особенно внимательно и деликатно по отношению к застенчивому ребенку.

Можно ли ребенку справиться

с застенчивостью и как это сделать?

• ·                   Взрослый должен воспитать в себе умение быть внимательным к ребенку не только в том случае, когда тот обращается за помощью и поддержкой, но и тогда, когда она, на первый взгляд ему не нужна.

•       Важно помочь ребенку повысить самооценку в конкретных видах деятельности, поддержать его уверенность в себе. Здесь вам помогут игровые приемы и юмор. Обыграйте ситуацию, внесите в нее элемент воображения. Например, если ребенку не удается собрать фигурку из «Лего», сделайте их одушевленными и наделите вредным характером, который мешает ребенку справиться с задачей.

• ·     Иногда нарушайте правила, ваше гибкое поведение поможет малышу избавиться от страха наказания, от чрезмерной скованности. Не бойтесь того, что ребенок перестанет быть дисциплинированным. Далеко не всегда ограничения приносят пользу для развития. 
  

     

 Причиной возникновения страхов у детей дошкольного возраста могут быть:
- эмоциональная напряженность в семье;
- отсутствие эмоционального контакта с ребенком, отзывчивости на потребности и чувства ребенка;
- излишние требования к ребенку, строгость;
- использование физических наказаний, жестокость;
- агрессивное поведение родителей, унижение ребенка;
- страхи самих родителей и их тревожность;
- ссоры между родителями;
- травматичный опыт в жизни ребенка;
- внушение страхов самими родителями: «Не ходи туда, там волк!», « Не будешь слушаться, придет злой дядя, который забирает непослушных детей» и т.д.

     В разные возрастные периоды у детей превалируют различные страхи:
     - от 1 года до 3 лет чаще встречаются боязнь темноты, страх оставаться одному, ночные страхи. Главным персонажем страшных сновидений чаще всего оказываются Волк и Баба-Яга.
     - на 2-ом году жизни наиболее часто проявляется страх неожиданных звуков, страх одиночества, страх боли и связанный с этим страх медицинских работников.
     - в 3-5 лет для детей характерны страхи одиночества, страхи темноты, страхи замкнутого пространства и страхи сказочных персонажей.
- от 5 —7 лет ведущим становится страх смерти.

Как помочь ребенку справиться
со страхами?

Рисование – помогает ребенку снимать напряжение. Выплескивая на лист бумаги свои переживания , страхи, тревоги , малыши таким образом освобождаются от них. Рисунок – это еще и «телеграф» с помощью которого можно не только получать информацию о внутреннем состоянии ребенка , но
и отправлять свои средства влияния на те или иные черты его характера, поведения, эмоциональный мир.

Театр - позволяет детям лучше ощущать не только мир , который их окружает, но и собственное существо. Помогает отыскать потерянные , скрытые области своего Я и выразить их, а это, в свою очередь , способствует формированию индивидуальности и уверенности в себе, которая очень
нужна тревожным детям.
Сказки - являются самым эффективным способом общения с детьми. Очень важна их роль в профилактике и коррекции детских страхов. Сказки помогают ребенку преодолевать тревоги и конфликты, с которыми ему приходиться сталкиваться. Слушая сказки, дети находят в них отголоски собственной жизни и стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими тревогами и проблемами.
Игры с песком. Из песка можно построить предмет, который вызывает
страх, и сломать его , в него можно закопать предметы страха и залить водой. И все это повторять неоднократно. А еще на песке можно разыгрывать любые
сценки.

   Сказкотерапевт Д.Соколов предлагает оригинальную картотеку психотерапевтических решений данной проблемы.
     Схема сказочного сюжета:
Зайчик боится темноты. Встретил друга котёнка. Пошли вместе исследовать
ночной лес. Чудовище оказалось веткой, страшный «желтый» глаз – фонарём. Встретившийся филин услал их спать, сказав, что дети ночью по лесу не гуляют.
Принцип решения: помощник (такой же, как герой). 

Схема сказочного сюжета. 

Мальчик дружил с Солнцем и боялся Ночи. Ночь ушла. Солнышко без неё устало,
стало плакать. Мальчик пошёл звать Ночь и её дочь Темноту. Те вернулись, и все сдружились.
Принцип решения: утрированная победа, её негативные последствия.

Схема сказочного сюжета:

Мама оставила мальчика-трусишку одного ночью. Он возмутился, оделся и по-
шел все рассказать бабушке. Та жила на другом конце города. Прошел через все темные улицы и дворы, нажаловался; пока возвращался, засыпал по дороге да где-то страх и потерял.
Принцип решения: обида.

О чём необходимо помнить:

·        не следует отучать от страхов, решительно закрывая дверь и не обращая внимания на плач, беспокойство, мольбы попить, поесть, сходить в туалет;

·        необходимо найти золотую середину, стараясь не выказывать раздражение, а быть как всегда заботливым;

    
·       полезно почитать нестрашную сказку, рассказать придуманную ту же историю с оптимистическим победным концом.

 

 

Ограничение как альтернатива наказанию

 

Почему взрослые наказывают детей

У этого есть три причины.

1. Взрослый хочет дать ребенку модель правильного поведения.
2. Он раздражен поведением или поступком ребенка.
3. Он устал.

Чаще всего все три причины выступают в комплексе: родитель недоволен поступком сына или дочери, он устал, он хочет объяснить, почему такое поведение не должно повторяться.

Как ему действовать? У него есть два варианта: наказать ребенка или применить ограничение. Какой вариант лучше?

Что происходит с ребенком, когда его наказывают

Ребенок не получает правильного алгоритма действия. Он не понимает, как ему нужно было себя вести в подобной ситуации.

Боль и обида

Часто, наказывая ребенка, мы не отделяем его поступок от его личности. Наше обращение к ребенку зачастую звучит очень больно и обидно.

 

Например, мы можем сказать ребенку, что он неуклюжий, неаккуратный, хотя причины «плохого» поступка могли быть совсем в другом. Но ребенок запоминает, что он неуклюжий, неаккуратный — и дальше живет с этой мыслью.

Гнев взрослого и страх ребенка

Наказывая ребенка, родитель очень сильно включается эмоционально. Он не может спокойно и понятно высказать свою позицию. Как правило, он повышает голос, кричит, раздражается. Часто в такие моменты ему тяжело сосредоточиться на ребенке. Он злится, поэтому ребенка он не видит.

Ребенок, которого наказывают, боится взрослого. Причем он боится не угроз и не наказания, а эмоций родителя. Если спросить ребенка, что он слышал и видел в момент наказания, он скажет, что мама и/или папа кричали и были недовольны. Часто дети даже не могут повторить того, что говорил взрослый.

Что в итоге? Ребенок обижен, он не понимает, что происходит, ему страшно. 

Если ребенок маленький, он не может «вернуть» взрослому свои эмоции. Дети постарше уже способны сказать в ответ: «Не кричите на меня, не ругайтесь, не злитесь, просто скажите, и я пойму». Но чаще всего мы не слышим ребенка, мы просто транслируем ему: «Я тебя ругаю, я взрослый, это моя позиция, это мое желание, это мои эмоции».

«Иди в угол!»

Раньше ребенка в качестве наказания за какую-нибудь провинность ставили в угол со словами: «Иди подумай над своим поведением». Малыш не понимает, зачем он идет в угол, не знает, что ему в этом углу делать, как это он должен думать над своим поступком и когда он выйдет из угла.

 

Многие дети начинают расписывать или царапать стены, повторять стереотипные движения, раскачиваться, накручивать себе волосы на палец, особенно если ребенок гиперактивный. Взрослые могут ребенка еще и одернуть: «Стой прямо, не крутись, тебя поставили подумать!» — и возникает второй круг наказания.

Ребенок чувствует, что совершил что-то неправильное, но что с этим делать, он не знает. Ему тревожно, он не знает, как это исправить, страдает от обиды и не может высказать это взрослому. 

Чем ограничение отличается от наказания?

Применяя ограничение, мы объясняем ребенку, что его действия нас не устраивают, что они не соответствуют правилам и нормам. При этом ребенок не боится взрослого, потому что родители говорят спокойно, на доступном ребенку языке, в доброжелательной обстановке. И малыш понимает, чего от него хотят.

Кроме этого, ребенок знает границы ограничения: он осознает, что это за мера, когда она закончится и что будет в итоге.

Ребенок знает, как ему следует поступать, чтобы не быть «ограниченным». Он получает алгоритм действия в конкретной ситуации.

Например, мы договорились с ребенком, что в течение недели он сам убирает свои игрушки. Если он выполнит свой договор, то в конце недели мы пойдем с ним в парк развлечений.

Если ребенок через два дня перестал убирать свои игрушки и мы решили его наказать, то мы скажем: «Ты ничего не убрал, ты наказан, ты никуда не пойдешь». Ситуация станет тупиковой, потому что невозможно будет двигаться дальше. Ребенок потеряет мотивацию: «Зачем я буду убирать игрушки, если я все равно никуда не пойду?» Он не поймет, что ему делать — убирать игрушки или нет.

 

Самое тревожное для ребенка — мысль о том, как вести диалог с мамой или папой, которые так отреагировали. Нужно ли к ним подойти? Как попросить у них помощи?

Если мы применим ограничение, та же ситуация будет выглядеть иначе: «Сынок, у нас с тобой была договоренность, что в течение недели ты убираешь свои игрушки, но последние два дня ты этого не делал, поэтому в парк развлечений мы с тобой не пойдем. Я надеюсь, что мы это сделаем на следующей неделе. Я помогу тебе убрать игрушки, я знаю, что у нас получится, и я очень надеюсь, что мы сходим в парк развлечений».

Что изменилось?

Мы рассказали ребенку, чего мы от него хотим, показали, что в парк мы все-таки пойдем, но для этого нужно приложить усилия, и предложили ребенку свою помощь.

Ограничение отличается от наказания тем, что ребенок не боится взрослого, не испытывает тревоги и понимает, как поступать в дальнейшем. Ребенок осознает, что ситуация не устраивает взрослых, знает, как из нее выйти, и не теряет мотивацию к действию. 

Ошибки взрослых

1. Не учитывать возраст ребенка и особенности его личности. Ребенок в полтора года, например, не воспринимает сложносочиненные предложения и просто не поймет, чего мы от него хотим, если мы будем говорить сложно.

2. Предъявлять неожиданные требования и наказывать за их невыполнение. Тогда ситуация оказывается стрессовой вдвойне, и ребенок думает примерно следующее: «Я понимаю, что я наказан и где-то провинился, что мама злится, но за что и почему так неожиданно?»

Бывает, что, наказывая ребенка, мы отрываем его от каких-то важных дел. Например, он общается с друзьями или с интересом рассматривает книгу, а тут приходит мама и наказывает его. Ребенку становится больно, обидно и тревожно.

3. Случается, мы предъявляем ребенку требования, которые не адекватны ситуации. Как правило, это происходит из-за нахлынувших эмоций или усталости.

 

Мы иногда говорим: «Я тебя наказываю, ты больше никогда не будешь смотреть мультики». При этом мы понимаем, что мультики ребенок все равно смотреть будет.

4. Мы часто наказываем ребенка, который находится в состоянии сильного эмоционального всплеска. Он может быть в отчаянии, разгневан, зол — и поэтому он нас не слышит.

 

Как не наказывать, а ограничивать ребенка

1. Используя ограничение, мы должны прекрасно осознавать ситуацию, понимать, что именно мы хотим донести до ребенка.

2. Родитель должен четко, спокойно и понятно высказать свою позицию. Он не должен ссылаться на мнение других людей. Это Я расстроена, Я недовольна, МЕНЯ тревожит твой поступок.

Если мы хотим, чтобы ребенок в дальнейшем использовал правильный алгоритм действий, мы должны говорить понятными ему словами. Для этого нужно исключить из речи все сложносочиненные предложения со множеством запятых.

 3. Обязательно следует добиться от ребенка обратной связи: «Ты понял, что произошло и что мы сейчас будем делать? Расскажи, что произошло!» Должен быть диалог. Наказывая, мы лишаем ребенка диалога. А когда мы не наказываем, а ограничиваем, у него остается право голоса, мы даем ребенку возможность объяснить, почему он поступил именно так.

 

4. Родитель должен поддержать ребенка, создавая ситуацию успеха: «Давай вместе попробуем, у тебя получится, я знаю».

Разбор того, почему ребенок поступил плохо, не обязательно должен выливаться в долгую беседу или допрос. Родитель сам может соотнести факты и подумать, почему ребенок поступил так или иначе.

 5. Нужно дать ребенку правильный алгоритм — рассказать, показать, сделать вместе с ребенком. Взрослые — авторитет и пример.

 

 

 

     Дошкольный возраст  - благодатный период для развития эмоциональной сферы детей, а именно развития интереса к собственным эмоциям и эмоциям других людей.

Особенности развития эмоционально - волевой сферы дошкольника

Всегда ли плохое настроение ребенка должно вызывать тревогу у родителей? Нет!Дошкольник подчинен чувствам, ему еще не под силу постоянно управлять своими переживаниями. Именно эта особенность объясняет постоянную смену настроения. Разительный смех может сменяться горькими слезами и истерикой, такое поведение детей считается абсолютно нормальным. В самом начале дошкольного периода ребенок не способен понимать переживания и эмоции. А к концу он уже не только осознает то, что чувствует, но и способен выразить вербально (словесно) то, что ему «хорошо» или «плохо», «весело» или «грустно» и т.д.  Развитие стабильного эмоционального состояния напрямую зависит от социальных ситуаций. Изменения привычного уклада жизни и режима могут стать причиной возникновения аффективных реакций (эмоциональное возбуждение) и страха.   

Особенности развития эмоционально – волевой

сферы у детей 

     Детей дошкольного возраста отличает высокая эмоциональность. Они не всегда могут управлять своими эмоциями, но постепенно к 6-7 годам они становятся более сдержанными и уравновешенными. Дети дошкольного возраста начинают проявлять интерес к своим сверстникам как к партнерам по игре (с кем играют – то друг), мнение сверстника приобретает особую значимость. В дошкольном возрасте можно наблюдать и разные виды нарушений эмоционального развития: тревожность, боязливость, страхи, агрессию и т.п. Действия ребенка уже не связаны прямо с привлекательным предметом, а строятся на основе представлений о предмете, о желательном результате, о возможности его достичь в будущем. Расширяется круг эмоций, присущих ребенку. Особенно важно появление у дошкольников таких эмоций, как сочувствие  другому, сопереживание, - без них невозможны совместная деятельность и сложные формы общения детей.  Для того, чтобы ребенок знал, что представляют собой эмоции и чувства, какие оттенки они имеют, словарный запас ребенка нужно периодически пополнять новыми для него понятиями. Изучать проявления эмоций и чувств очень удобно на конкретных примерах с помощью наблюдения за героями сказок и мультфильмов. Например, во время просмотра можно обсудить с ребенком, что именно чувствует персонаж, что вызвало у него такие чувства и эмоции, являются ли они положительными или отрицательными. Несмотря на то, что деление чувств на положительные и отрицательные знакомо всем, не стоит внушать ребенку, что последние играют негативную роль в его жизни. Для того, чтобы ребенок   - дошкольник уважал чувства других людей, необходимо, чтобы он сам ощущал понимание со стороны взрослых. Для этого ему не нужно запрещать проявлять их и, параллельно – поощрять, говорить о том, что он чувствует.

Основные причины нарушений

эмоционально – волевой сферы ребенка     

1. Перенесенные стрессы;

2. Отставание в интеллектуальном развитии;

3. Недостаточность эмоциональных контактов с близкими;

4. Социально – бытовые причины;

5. Фильмы и компьютерные игры, не предназначенные для его возраста;

6. Ряд других причин, вызывающих у ребенка внутренний дискомфорт.

 

    Дорогие родители, больше разговаривайте с ребенком, устраивайте «задушевные посиделки», рассказывайте друг другу разные истории,  придумывайте сказки, рассказы, играйте и получайте от этого удовольствие!

 

 

 

     Летом дети больше времени проводят на улице. Обязательным компонентом каждой прогулки являются организованные взрослым подвижные игры. С их помощью на прогулке решаются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Сюжет игры должен быть простым и доступным пониманию, персонажи хорошо знакомы. 

Совместная деятельность воспитателя с детьми

«Дворовые игры»

1) Прятки

Ведущий становится к дереву лицом, закрыв глаза. Дети стоят сзади. Один из них тыкает ведущего пальцем. Ведущий поворачивается и угадывает кто его задел. Если не угадал, то он закрывает глаза и считает до 10. В этот момент дети прячутся. Если угадал, то ведущий и ребенок, задевший его, меняются местами. После того как дети спрячутся, ведущий должен их искать. Заметив ребенка он должен подбежать к дереву, у которого начиналась игра, и, задев его, произнести фразу: например "Стуки Полина!". Застуканный ребенок выходит из игры. Замеченный ребенок может прибежать к дереву первее, чем ведущий и сказать "стуки я!". Он считается одним из победителей. Также возможна фраза: "Стуки я, стуки все!". В этом случае игрок спасает всех (даже закаленных), и ведущий снова стает у дерева и считает до 10. Первый застуканный ребенок будет ведущим в следующей игре.

2) Птицы и лиса

Дети-птицы устраиваются на пеньках, на поваленном дереве. Это их гнезда. Вдалеке - норка лисы. Птицы слетают с деревьев на землю, перелетают с одного места на другое, расправив крылья, ищут различных вредных насекомых (жучков, червячков, мошек и т. п.). По сигналу взрослого: «Лиса!» — все прячутся в свои гнезда. Лиса выбегает из норы и пытается догнать какую-нибудь птицу. Если лиса схватила жертву, птица выбывает из игры. Побеждает тот, кто остался последним.

3) Гуси, гуси

На одной стороне луга обозначается дом, в нем находятся гуси. На противоположном краю луга стоит пастух. Сбоку находится логово, в котором живет волк. Остальное место — луг. На него пастух выгоняет гусей, они щиплют травку, машут крыльями.

Пастух: Гуси, гуси!
Гуси (останавливаются и отвечают хором):Га, га, га!
Пастух: Есть хотите?
Гуси: Да, да, да.
Пастух: Так летите.
Гуси: Нам нельзя! Серый волк под горой. Не пускает нас домой.
Пастух: Так летите, как хотите, Только крылья берегите.
Гуси, расправив крылья, летят через луг домой, а волк, выбежав из логова, старается их поймать (коснуться рукой). Пойманные гуси идут в логово. После нескольких перебежек назначаются новые волк и пастух.

4) Заяц, заяц, сколько время?

Количество участников — не менее трех. Водящий называется зайцем. Участники встают за зайцем на ранее задуманное от него расстояние. Они по очереди задают ему вопрос: «Заяц-Заяц, сколько время? Я спешу на день рожденья! У меня часы стоят и работать не хотят» Заяц, не глядя на участника (не поворачивая головы), называет расстояние до него, используя условные единицы измерения:

великан — шаг на весь размах ноги;
лилипут — когда пятка одной ноги ставится сразу перед носком другой;
муравей — на носочках делают маленькие шажки (один шажок сразу перед другим);
зонтик — кружок вокруг себя на одной ноге;
утка — шаги вприсядку;
лягушка — прыжок. Если участнику удается за заданное «время» добраться до зайца, то он становится водящим, и игра продолжается.

5) Ляпы

Выбирается ведущий. Ребята разбегаются, пока он считает до 10. После этого он их ловит. Пойманный останавливается, также считает до 10 и начинает ловить детей. Предыдущий ведущий тоже убегает от него.

Возможна игра на "размножение". То есть если ведущий заляпал игрока, то они вместе галят. Не пойманный игрок считается победителем. Тот, кого поймали первым становится ведущим в следующей игре.

6) Вышибалы

Двое детей (выбираются считалкой или добровольно) встают с двух сторон площадки, расстояние от одного до другого зависит от ширины площадки или просто от настроения. «Вышибаемые» встают в центре. Задача вышибающих: перебрасываясь мячом, попасть им в вышибаемых игроков. Те, в свою очередь, должны пытаться увернуться. Игрок, которого вышибли, выбывает из игры (отходит в сторонку). Но его могут "спасти" его товарищи, если им удастся поймать мяч в руки. Ловить мяч можно только на лету, ни в коем случае не от земли. Кто поймал мяч от земли - выбывает. Если выбиты несколько человек, то игрок поймавший мяч, сам выбирает из них того, кому следует вернуться в игру. Когда в команде "вышибаемых" остается один игрок, то он должен увернуться от мяча столько раз, сколько ему лет. В случае удачи вся его команда возвращается в игру, в противном случае команды меняются местами.

7) Горячая картошка

Все игроки становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч, отбивая его. Если кто-то из игроков мяч не отбил, он садится на корточки в центр круга ("котел"). Игра продолжается. Любой игрок по желанию может выручить «провинившихся». Для этого он, отбивая мяч, старается попасть им по сидящим в центре круга. «Освобожденный» (тот, кого коснулись мячом) вновь принимает участие в игре.Сидящие внутри круга стараются поймать летящий мимо мяч. Важно - при этом нельзя вставать с корточек в полный рост, можно только пытаться подпрыгнуть, не вставая в полный рост. Если кому-то из игроков это удалось, то все «наказанные» возвращаются в игру, а игрок, бросавший мяч, занимает их место.

8) Съедобное - несъедобное

Все игроки садятся на лавочку в ряд (как вариант - становятся в круг). Ведущий кидает мяч любому игроку и одновременно называет какой-либо предмет. Если "это" съедобное - игрок должен поймать мяч. Если несъедобное - отбить его. Если кто-то "съел" несъедобное, он становился ведущим.

9) Ручеек

Количество играющих должно быть нечетным: все разбиваются на пары и встают друг за другом, соединив попарно высоко поднятые руки. Водящий входит в образованный коридор сзади, выбирает себе пару из играющих и встает в начало "ручейка". Освободившийся игрок становится водящим, идет в конец "коридора", проходит сквозь него и выбирает себе пару.

10) Цепи кованные

Игроки делятся на две команды. Становятся шеренгами, взявшись за руки, друг напротив друга (на расстоянии примерно 10-15 метров).

Одна команда кричит хором: "Цепи-цепи кованы, раскуйте нас!"
Команда напротив спрашивает: "Кто из нас?"
"Закованные" называют имя игрока из команды противников. Выбранный пытался с разбегу разорвать живую цепь (важно выбрать "правильное место", которое кажется "слабым звеном"). Если удается разорвать цепь - игрок возвращается в свою команду, и забирает с собой одного из двух "расцепленных" товарищей. Если же нет - игрок становился в команду как раз между "звеньями", которые пытался разорвать.

11) Тише едешь - дальше будешь

Все игроки становятся с одной стороны "дороги", водящий - с другой стороны, и поворачивается ко всем спиной. Водящий произносит: "Тише едешь-дальше будешь. Стоп!" Фразу можно произносить как угодно - намерянно затягивая слова, всё предложение, или например начинать медленно и затем резко и быстро заканчивать ее - в общем, привносить элемент неожиданности в игру. В это время все игроки пытаются как можно дальше пробежать-пройти к финишу, на слове "стоп" замирают. После слова СТОП водящий оборачивается. Если он увидел движение какого-то игрока (кто не успел замереть, или остановиться из-за скорости разгона) - тот выбывает из игры. Побеждает тот, кто первым доберется к финишу и дотронется до водящего - он занимает его место, и игра начинается сначала.

12) Белочки - собачки

Выбирается один игрок - "собачка" (считалочками либо голосованием). Далее все игроки становятся в круг, и начинают перебрасывать мяч друг другу. Задача "собачки" - поймать мяч (перехватить его на лету), для чего приходится изрядно потрудиться, много побегать и попрыгать. В итоге, когда "собачка" поймала мяч, она имеет право встать в круг к игрокам, а ее место занимает тот игрок, по чьей вине мяч был упущен (тот, кто "неправильно" его кинул или тот, кто не успел поймать).

13) Олимпиада

Двое игроков одной команды становятся на расстоянии примерно 2 метра друг от друга, с резиночкой в руках. Дальше, не выпуская резинку из рук, они произносят "неприличную" присловку: "О-ли-мпи-а-да - мамина помада - папины очки - стоп червячки". При этом постоянно двигаются, запутывая резинку. На нее можно наступать, скручивать ее, меняться местами - главное запутать, как можно больше. Руки передвигать нельзя, где взяли резиночку - там и держим. На слово "червячки" игроки замирают, в итоге получается "паутинка" из резиночки. Задача игроков второй команды - перебраться по очереди на другую сторону "паутинки", не задевая ее. Как правило, чтобы перебраться, нужно проползти в небольшой треугольник или квадратик, можно было проползать по земле или даже перепрыгивать "конструкцию". В усложненной версии игры требовалось, чтобы каждый игрок пролазил в "свое собственное" отверстие, а не повторял "ход" другого игрока. Когда все перебрались и не задели - игра начинается снова. Если кто-то зацепил резиночку, игроки меняются местами.

14) Море волнуется раз!

Выбирается ведущий. Он отворачивается от остальных и произносит считалочку (пока он говорит, все игроки хаотично двигаются)

Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура на месте замри
Игроки замирают, изображая "морские" фигуры. Ведущий подходит к любому игроку, дотрагивается до него рукой - игрок изображает, кого именно он показывает. Задача ведущего - отгадать, что это за фигура. Если игрок изображает непохоже, он становится водой на следующий этап.

15) Испорченный  телефон

Первый (он же ведущий) шепчет на ухо ,сидящему рядом, игроку любое слово (все что угодно, на что фантазии хватает). Второй так же (шепотом и на ушко) передает слово третьему, и так далее - до конца. Последний игрок встает и вслух называет то, что расслышал

Есть и более простая версия этой игры - после окончания считалки все замирают в любых позах, и новым водящим становится тот, кто первым пошевелился. Но с такими условиями интереснее играть в следующую игру -

16) Совушка

Как и в прошлых играх, сначала выбирают водящего и «совушку». Ее гнездо находится в стороне от игровой площадки (желательно как-то обозначить гнездо: отделить предметами или очертить мелом).

Совушка сидит в гнезде, а ведущий говорит: «День наступает, все оживает!» и игроки начинают бегать и прыгать, подражая полету бабочек, птичек, прыгают, как лягушки.

Через некоторое время ведущий говорит: «Ночь наступает, все замирает, сова вылетает!»

Все игроки замирают. Совушка выходит на охоту. Заметив шевельнувшегося игрока, она берёт его за руку и уводит в своё гнездо. За один выход она может увести с собой двух или даже трёх игроков.

Затем совушка возвращается в своё гнездо и дети вновь начинают свободно бегать по площадке.

Побеждают игроки, которые не были пойманы ни одного раза.

17) Три-пятнадцать

Количество игроков: от 3 человек. Что понадобится: лестница с широкими ступенями. Ведущий встает наверху лестницы, игроки внизу. Ведущий произносит считалку: "Три-пятнадцать-десять-двадцать".

При этом он, а с ним одновременно и все игроки, прыгают на ступеньки. Прыгать можно по-разному, кому как вдуматься - двумя ногами на одну ступеньку или одной ногой на верхнюю ступеньку, другой на нижнюю, кто-то может даже умудрится поставить ноги через две ступеньки…

Теперь смотрят, кто из игроков поставил ноги также, как водящий. Если такой игрок находится, то он считается проигравшим и становится водящим. Если же никто из игроков не принял такую же позу, как водящий, игра продолжается дальше.

Если случится, что на одни и те же ступеньки одинаково встанут два и более игроков вместе с ведущим, все прыгают снова.

18) Рыбак, поймай рыбку

В этой игре для детей необходимы скакалка или крепкая веревка такой же длины. Ведущий берет в руки один конец скакалки и садиться на корточки. Он начинает крутиться на месте и раскручивать скакалку так, чтобы она крутилась прямо над землей. Игроки должны перепрыгивать через скакалку. Тот, кто не успеет подпрыгнуть и скакалка его заденет, считается «пойманной рыбкой» и отходит в сторону. Побеждает та «рыбка», которой удалось продержаться дольше всех. Она же становится водящим.

19) Зайцы и морковка

На земле чертят большой круг (диаметром около 3-5 м). Внутрь круга кладут 10 «морковок», то есть палочек или камушков. Круг – это «огород», а ведущий в игре - «Пугало». Его задача - ловить зайцев, остальных игроков.

По сигналу ведущего зайцы вбегают в круг и воруют морковки. В это время, то есть когда зайцы находятся внутри круга, Пугало ловит их. За пределами круга зайцев ловить нельзя.

Игрок-заяц, которого поймали, выбывает из игры. Тот, кого поймали последним, становится ведущим-Пугалом.

20) Путаница

Итак, все игроки садятся на лавочку в ряд, ведущий стоит перед ними. Смысл игры: ведущий задает вопрос и кидает мяч одному из игроков. Если ответ «да», то он должен поймать мяч, если же ответ «нет» не ловить. Самое сложное, вовремя сориентироваться и не поймать мяч с неправильным ответом.

Игра начинается с простого вопроса: «Тебя зовут…» А дальше ведущий может либо назвать имя игрока, либо придумать что-то свое. Например ведущий говорит: «Тебя зовут Слонопотам» и… игрок ловит мяч.

Дальше ход переходит к другому игроку и ему ведущий задает тот же вопрос. Потом идут отчество, фамилия, количество лет, место проживания… В итоге получается очень смешно. Например, что зовут тебя Слонопотам Пукович Иванов, тебе 110 лет, живешь ты в коробке из-под телевизора, ешь яблочные огрызки...

"Игры с песком и водой..."

        Песочница - это прекрасная развивающая среда для работы с детьми дошкольного возраста. Она даёт неограниченные возможности экспрессии, так как игры с песком насыщены разными эмоциями (восторгом, удивлением, волнением, радостью), позволяет создавать символические образы, отражающие неповторимый внутренний мир ребёнка. Удивительное происходит в том, что песочная сказочная страна - не что иное, как проекция внутреннего мира ребёнка.

     Игры с песком позволяют: 

     -Стабилизировать психоэмоциональное состояние

     -Совершенствовать координацию движений, пальцевую моторику 

     -Стимулировать развитие сенсорики, тактильно-кинестетической чувствительности

     -Развивать навыки общения и речь, пространственную ориентацию

     -Стимулировать познавательные интересы и расширять кругозор

     -Разнообразить способы сотрудничества.

Игра «Найди игрушку»

Цель: Развитие тактильных ощущений

- Взрослый показывает игрушки, которые будет использовать в игре. Далее просит ребенка отвернуться и прячет игрушки в песок. Ребенок поворачивается и отыскивает все игрушки.

- Взрослый показывает игрушки ребенку, прячет их, а затем просит найти определенную игрушку, ощупывая игрушки под песком. В этой игре можно использовать игрушки – геометрические фигуры.

- Взрослый и ребенок меняются ролями.

Игра «Я рисую на песке»

Цель: Развитие крупной и мелкой моторики, развитие речи.

- Ребенок рисует пальчиками или палочкой солнышко, тучку, домик, человечка. Все рисунки можно объединить в один сюжет и придумать маленький рассказ.

- Конкурс «Песочных картин», при этом разрешается украшать свои произведения камушками, палочками, листочками и другим бросовым материалом.

3. Игра «Напои песочек»

Цель: Развитие интереса к работе с песком, опытам.

Предложите детям отсыпать из сухого песка большую горку, сделать кулачком углубление в верхней части горки и аккуратненько вливать туда воду тонкой струйкой. В горке образуется еще одно углубление, вода в нем похожа на озерко, которое постепенно впитывается в берега.

4. Игра «Маленький повар»

Цель: Развитие тактильно-кинестетических ощущений, мелкой и крупной моторики.

Увлажните песок при помощи лейки. Предложите ребенку вылепить из мокрого песка разную «выпечку»: пирожки, рогалики, пирожные, тортики. Выпечку можно украсить. Пусть дети угостят кукол, игрушечных зверей. Для этой игры можно использовать формочки.

5. Игра «Во саду ли, в огороде»

Цель: Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.

По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

6. Игра «Самодельный водопад»

Цель: Развитие моторики рук.

Для этой игры вам пригодятся любые игрушки, с помощью которых можно переливать воду: лейка, маленькая мисочка, небольшой кувшинчик или простой пластиковый стакан. Ребенок набирает воду в емкость и, выливая ее, создает шумный водопад с брызгами. Обратите внимание ребенка, что чем выше водопад, тем громче он "шумит". А если воду подкрасить, то водопад получится разноцветным.

7. Игра «Чистюли»

Цель: Привитие элементарных трудовых навыков.

Дать понятие о «грязном» и «чистом».

Воспитатель приносит в тазу игрушки, предлагает, засучит рукава.

В другой таз наливает теплую воду из ведра и каждому дает поручение: вымыть игрушку. Воспитатель вовлекает всю группу детей и разговаривая с ними, подсказывает, что и как мыть.

Затем тряпочкой каждый ребенок вытирает свою игрушку.

8. Пересыпание сухого песка через воронку

Цель: Познакомить детей со свойствами сухого и влажного песка.

Воспитатель подводит группу детей (не более 8 человек) к песочнице. Раздает детям бутылочки, ведерки, формочки.

Показывает, как сыплется песок через воронку, как пересыпается из ведерка в формочку. Затем поливает часть песка, перемешивает совком и показывает, что мокрый песок сыпать нельзя, но из него можно лепить, придавая разную форму.

9. Игры с решетом

Цель: Развитие тактильных ощущений.

Знакомство со свойствами песка.

Воспитатель показывает, как просеивать песок сквозь решето. Игра станет интереснее, если просеивая песок, ребенок найдет небольшие игрушечные фигурки (например, из «Киндер- сюрприза»).

10. Игра «Детские секретики»

Цель: Научить детей рисовать карты-схемы, развивать мышление, воображение.

Дети вместе со взрослым чертят карту-схему с условными изображениями дерева, реки, гор, леса, домов. Ребенок по данной схеме строит песочную картину.

Ребенка просят отвернуться, а в это время взрослый прячет секретики на различных участках картины. На карте-схеме в том месте, где спрятаны секретики, ставится точка.

Ребенок поворачивается и отыскивает секретики, следуя карте-схеме.

Игру можно усложнить. Ребенок прячет секретики сам и отмечает их местонахождение на карте-схеме. Взрослый отыскивает.

11. Игра «Город, где мы живем»

Цель: Развитие воображения, творческого мышления, закрепление знаний о родном городе: кто в нем живет, какой ездит транспорт, какие работают заводы.

Две группы детей строят родной город, каждая — в своей песочнице. Затем участники по очереди рассказывают о том, что построили. Команды задают друг другу вопросы, обмениваются впечатлениями об услышанном.

12. Игра «Вода принимает форму»

Цель: Дать понятие о плавающих и тонущих предметах, о предметах тяжелых и легких. Подвести к выводу, что легкие предметы плавают, а тяжелые тонут.

Для этой игры понадобятся: надувной шарик, резиновая перчатка, целлофановый мешочек, пластиковый стакан. Малыш наполняет шарик, перчатку или мешочек водой с помощью пластикового стакана. Родителям стоит обратить его внимание на то, что вода принимает форму того предмета, в который ее налили.

Частые фразы родителей, не несущие для воспитания ничего, кроме вреда...

      1) Твоя сестра(брат) умеют то-то, а вот ты …

Один из самых простых подпортить отношения братьев и сестер, по каким-то причинам особенно часто используемый родителями. Любые сравнения обидны для детей, но сравнения с сестрами и братьями – обидны вдвойне, разжигают конкуренцию и ревность. Ничего хорошего такими словами добиться просто невозможно.

 2) Спроси у мамы(папы)

Постоянное перекладывание ответственности на супруга – это медленная, но необратимая потеря авторитета в глазах ребенка. Там, где нет авторитета, о послушании и уважении не может быть и речи. Если необходимость в разрешении партнера все-таки есть, то лучше акцентировать внимание ребенка на том, что данное решение родители должны принять вместе.

 3) Давай быстрее, а то останешься сам (один/одна), а мы уйдем

Эту фразу можно услышать всюду – в квартирах, коридорах, магазинах, на улицах. Пользоваться детским страхом остаться самому не просто жестко, но и глупо, ведь совсем скоро ребенок поймет, что это обычная ложь.

 4) Если будешь плохо себя вести – тебя заберет бабай, баба-яга, милиционер и т.д.

Мир страхов ребенка настолько велик, что добавление в него бабаев, милиционеров, собак, врачей, уколы и прочих вымышленных и вполне реальных персонажей впору квалифицировать как насилие над психикой ребенка. К тому же, буквально через пару лет ребенок раскроет ложь и точно не поблагодарит за подобное отношение.

 5) Ну ты и растяпа, лентяй, неумеха и т.д.

В корне неправильно полагать, что оскорбления заставят малыша доказывать, что он «не такой». Гораздо вероятнее, что ребенок смирится и будет в полной мере соответствовать прилепленному родителями ярлыку.

РОЛЬ СКАЗКИ В РАЗВИТИИ 

ДЕТСКОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ

      Взрослые иногда недооценивают роль сказки, в формировании личности, в развитии ребенка. В современном обществе русские народные сказки отходят на второй план, они заменяются многочисленными энциклопедиями и обучающей литературой. Это аргументируется тем, что дети должны познавать реальный окружающий мир, а не знакомиться с небылицами. В действительности дошкольный возраст - это возраст сказки. Сказка - очень действенный инструмент в воспитании ребенка. Например, читая сказку «Гуси - лебеди», ребёнок поймёт, как важно слушаться старших. Для урока взаимопомощи подойдёт сказка «Репка». С помощью сказок "Три поросенка" или "Колобок", так любимых малышами, можно разъяснить очень серьезные понятия: тут вам и наглядная иллюстрация, как коварна бывает беспечность (веселиться как Ниф-Ниф с Нуф-Нуфом, конечно, здорово, но о деле забывать никак нельзя, и мысль о том, как важен надежный дом, семья. Именно сказки в доступной форме объясняют малышу, что такое хорошо и плохо, закладывают моральные и социальные ценности. Те моральные чувства, представления и навыки, которые сформируются у детей в дошкольном возрасте, тот моральный опыт, который они накопят, лягут в основу их дальнейшего нравственного развития.

Сказка будит любознательность и воображение ребенка, развивает его интеллект, помогает понять самого себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей.

Читая ребенку сказку, вы общаетесь с ним, объясняете, что хорошо, что плохо и почему, воспитываете своего малыша на примере положительных героев, учите доброте, преданности, уважению. Малыш хочет подражать любимым героям. Учится различать добро и зло.

Кроме того, слушая сказку, ребенок получает красивый и правильный образец речи, что чрезвычайно важно для речевого развития. Дети, которым с самого раннего детства читают сказки, стихи, потешки гораздо быстрее начинают правильно говорить.

     Как правильно читать ребёнку сказку:

1. Для чтения сказок важно выбрать «правильное» время, когда ребёнок будет спокойным и в хорошем настроении. Можно делать это перед сном, когда есть время обсудить сказку.

2. Старайтесь сказку именно рассказывать, а не читать. Тогда вы вовремя сможете увидеть реакцию ребёнка, и акцентировать его внимание на тех моментах, которые особенно важны вам на данный момент.

3. Рассказывайте сказку с удовольствием, старайтесь не отвлекаться на посторонние дела. Ведь вы не просто знакомите малыша со сказкой – вы путешествуете вместе с ним по удивительному волшебному миру. Не оставляйте его там одного!

4. Поучительные беседы должны быть короткими. Ориентируйтесь на настроение ребёнка.

5. Если малыш изо дня в день просит рассказать одну и ту же сказку – рассказывайте. Значит, у него есть проблема, которую эта сказка помогает решить.

6. Очень полезно после прочтения поиграть в сказку, инсценировать её. В качестве персонажей можно использовать игрушки, фигурки нарисованные и вырезанные, тени на стене. Сначала вы можете делать это самостоятельно, но очень скоро ребёнок охотно присоединится к вам.

Чем занять дошкольника в условиях самоизоляции?

       У ребенка должна быть возможность уединиться. Сейчас у нас в квартирах оказались внезапно и папа, и мама, и все родственники, которые раньше ходили на работу. Конечно, не все пространства позволяют каждому уйти в свою комнату. Но важно подумать о том, чтобы у ребенка был свой уголочек, в котором он может уединиться и уйти от суеты и шума.
       Еще ребенку важно, чтобы у него было место и время для игр, где он может спокойно разложиться: построить кукольный домик, замок, шалаш из пледа и диванных подушек.    Игра – это лучше, чем всякие развивашки, занимашки, любые онлайн-приложения. Здорово, конечно, если взрослые попробуют погрузиться в детское состояние и поиграть с ребенком. Для дошкольника это и полезно, и приятно.
        Игра – это лучше, чем всякие развивашки, занимашки, любые онлайн-приложения. Здорово, конечно, если взрослые попробуют погрузиться в детское состояние и поиграть с ребенком. Для дошкольника это и полезно, и приятно.

   Игра – это лучше, чем всякие развивашки, занимашки, любые онлайн-приложения. Здорово, конечно, если взрослые попробуют погрузиться в детское состояние и поиграть с ребенком. Для дошкольника это и полезно, и приятно.

Самолет из соломинки

     Из плотной бумаги сделайте три полоски размером 2,5 см в ширину и 13 см в длину. С помощью скотча склей две из этих полосок вместе, замкнув их в круг. Из третьей тоже сделай круг. Один конец соломинки помести внутрь меленького круга, другой – большого и закрепи их скотчем. Такой самолет летает лучше обычного.

Неординарный теннис

    Альтернативой обычному теннису может стать соревнование с использованием одноразовых тарелок, палочек от мороженого и воздушного шара.

Башни

    Пластиковые стаканчики можно использовать для постройки башен.

Музыкальный инструмент из соломинок

     Возьмите 6–8 соломинок и разрежьте их на разные части. Отрежьте полоску скотча и расположите соломинки от короткой до самой длинной. Зафиксируйте получившийся инструмент с помощью скотча.

Дартс на полу

     Наклей на пол изо ленту и поиграйте в напольный дартс.

Желаю хорошо провести время вместе! 

Дети – это самое дорогое, что у нас есть!

Эмоциональное развитие дошкольников

      Всегда ли плохое настроение ребенка должно вызывать тревогу у родителей? Нет! Дошкольник подчинен чувствам, ему еще не под силу постоянно управлять своими переживаниями. Именно эта особенность объясняет постоянную смену настроения. Разительный смех может сменяться горькими слезами и истерикой, такое поведение детей считается абсолютно нормальным. В самом начале дошкольного периода ребенок не способен понимать переживания и эмоции. А к концу он уже не только осознает то, что чувствует, но и способен выразить вербально (словесно) то, что ему «хорошо» или «плохо», «весело» или «грустно» и т.д.  Развитие стабильного эмоционального состояния напрямую зависит от социальных ситуаций. Изменения привычного уклада жизни и режима могут стать причиной возникновения аффективных реакций (эмоциональное возбуждение) и страха.   
     

Особенности развития эмоционально – волевой 

сферы у детей 

     Детей дошкольного возраста отличает высокая эмоциональность. Они не всегда могут управлять своими эмоциями, но постепенно к 6-7 годам они становятся более сдержанными и уравновешенными. Дети дошкольного возраста начинают проявлять интерес к своим сверстникам как к партнерам по игре (с кем играют – то друг), мнение сверстника приобретает особую значимость. В дошкольном возрасте можно наблюдать и разные виды нарушений эмоционального развития: тревожность, боязливость, страхи, агрессию и т.п. Действия ребенка уже не связаны прямо с привлекательным предметом, а строятся на основе представлений о предмете, о желательном результате, о возможности его достичь в будущем. Расширяется круг эмоций, присущих ребенку. Особенно важно появление у дошкольников таких эмоций, как сочувствие  другому, сопереживание, - без них невозможны совместная деятельность и сложные формы общения детей.  Для того, чтобы ребенок знал, что представляют собой эмоции и чувства, какие оттенки они имеют, словарный запас ребенка нужно периодически пополнять новыми для него понятиями. Изучать проявления эмоций и чувств очень удобно на конкретных примерах с помощью наблюдения за героями сказок и мультфильмов. Например, во время просмотра можно обсудить с ребенком, что именно чувствует персонаж, что вызвало у него такие чувства и эмоции, являются ли они положительными или отрицательными. Несмотря на то, что деление чувств на положительные и отрицательные знакомо всем, не стоит внушать ребенку, что последние играют негативную роль в его жизни. Для того, чтобы ребенок   - дошкольник уважал чувства других людей, необходимо, чтобы он сам ощущал понимание со стороны взрослых. Для этого ему не нужно запрещать проявлять их и, параллельно – поощрять, говорить о том, что он чувствует.
     

Основные причины нарушений 

эмоционально – волевой сферы ребенка      

• Перенесенные стрессы;
•  Отставание в интеллектуальном развитии;
• Недостаточность эмоциональных контактов 

с близкими;

•  Социально – бытовые причины;
•  Фильмы и компьютерные игры, не предназначенные для его возраста;
•  Ряд других причин, вызывающих у ребенка внутренний дискомфорт.

               Дорогие родители, больше разговаривайте с ребенком, устраивайте «задушевные посиделки», рассказывайте друг другу разные истории,  придумывайте сказки, рассказы, играйте и получайте от этого удовольствие.

     Кто же должен осуществлять подготовку ребенка к школе? Родители дошкольников, посещающих детские сады, часто рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами воспитателей. Действительно, специально организованные занятия помогают детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет качественной.

            Опыт показывает, что никакое самое хорошее детское учреждение – ни детский сад, ни начальная школа – не могут полностью заменить семью, семейное воспитание. В ДОУ детям прививают многие полезные навыки. Но если занятиями ребенка не интересуются в семье, не придают им должного значения, не поощряют усердия и прилежания, ребенок тоже начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремится работать лучше, исправлять свои ошибки, преодолевать трудности в работе. Некоторых детей такое невнимание родителей глубоко обижает, они перестают быть искренними и откровенными. Наоборот, интерес родителей к делам дошкольника и первоклассника придает особое значение всем достижениям ребенка. Помощь в преодоление трудностей, возникающих при выполнении любого рода занятий, принимается всегда с благодарностью и способствует близости родителей и детей.

         Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими рекомендациями:

1. Дошкольник учится в игре, где родителям следует принимать активное и равноправное участие.

2.Обучение требует систематичности: занятия 20-25 минут каждый день дадут большие результат, чем час-два в выходные дни. 

3.Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.

4.Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперед или даже регресса.

5.Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него  уверенность в своих силах.

6.Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма; научите ребенка дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи: все это ему пригодится в социально сложной атмосфере общеобразовательной школы.

7.Старайтесь не создавать у ребенка впечатления, что занятия и игры с ним являются смыслом вашей жизни, поэтому играйте с малышом, например, во время приготовления ужина на кухне («Чего не стало?», «Что изменилось?»), по дороге в детский сад, в машине, в автобусе («Слова-города» и др.)

8. Дети эмоционально отзывчивы, поэтому если взрослому не хочется играть в какую-либо игру или он плохо себя чувствует, то лучше отложить занятие. С плохим настроением, через силу не играйте с ребенком. Пользы это не принесет. Игровое общение должно быть интересным и для ребенка, и для взрослого. В этом случае создается положительная атмосфера для усвоения и развития.

9.При недостаточном запасе знаний очень важно стимулировать внимание на том, что ребенок видит во время прогулок, экскурсий. Надо приучать его рассказывать о своих впечатлениях; такие рассказы необходимо заинтересованно выслушивать, даже если они односложные и сбивчивы. Полезно задавать дополнительные вопросы, стараясь получить более подробный и развернутый рассказ. Родителям следует чаще читать ребенку детские книги, водить в кино, обсуждать с ним прочитанное и увиденное. 

10.Необходимо уделять ребенку как можно больше внимания, если у него не сформировано положительное отношение к школе. Общение должно быть непосредственным, эмоционально насыщенным. В непринужденной обстановке беседуйте с ребенком о школе, что в школе будет много друзей, там интересно, очень хорошие и добрые учителя. Нельзя пугать ребенка и говорить ему: «Ты будешь двоечником!», «Учительница тебя накажет!» и др. Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как пошли в первый класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии.

Тревожность и страхи в дошкольном возрасте

Страх присущ каждому человеку на планете. Он может быть обоснованным или безотчётным. Однако каков детский страх и как от него избавиться?

Прежде всего, предоставьте ребёнку такое мощное оружие как воображение: если его страхи придуманы им, значит, и бороться с ними предстоит тоже его фантазии. Победив страхи в своём воображении, он победит их в реальности. Пусть Ваше чадо мысленно несколько раз повторит то действие, которого боится, обязательно с положительным исходом. Затем вместе с ним попробуйте перебороть страх в реальности. Не отчаивайтесь, если у Вас не получится с первого раза.

Кроме всего прочего, причиной фобий может являться банальная неинформированность - незнание, ошибочное представление о каком-либо предмете или явлении. Для рассеивания такого рода переживаний следует обеспечить ребёнку доступ к реальной информации, будь это детская энциклопедия или телевизионная передача.

Очень важно успокоить ребёнка, дать ему почувствовать, что, пока Вы рядом, ему не угрожает ничего. Дети ведь порой так беззащитны просто из-за чувства того, что они нужны, любимы. Если на него будет полагаться кто-то близкий, он и сам поймёт, что он достаточно силён, чтобы справиться со страхами.

Обеспечьте в спальне ребёнка источник постоянного света. Это может быть обычный бра, ручной фонарик или ночник. Последние весьма эффективны в борьбе против страха темноты.

Также немаловажно подключить своё, истинно родительское воображение. Вы, наверно, удивитесь, узнав, к каким иногда трюкам прибегают изобретательныеродители. Внедрите в борьбу со страхами немного Вашего собственного волшебства. Пусть будет заветное слово, чтобы отогнать злобного монстра или ритуал, чтобы обеспечить безопасную спальню на всю ночь. Помогайте ребёнку самому составить словарь юного волшебника, можно воспользоваться волшебной палочкой.

Главное – ни в коем случае не оставлять того, что говорит ребёнок, без внимания, всегда терпеливо выслушивайте его. Дайте ребёнку почувствовать одновременно и свою собственную силу, и каменную стену в виде родительской заботы, через которую никогда не пробиться никаким монстрам.

В разные возрастные периоды у детей превалируют различные страхи:

- от 1 года до 3 лет чаще встречаются боязнь темноты, страх оставаться одному, ночные страхи. Главным персонажем страшных сновидений чаще всего оказываются Волк и Баба-Яга.

- на 2-ом году жизни наиболее часто проявляется страх неожиданных звуков,страх одиночества, страх боли и связанный с этим страх медицинских работников.

- в 3-5 лет для детей характерны страхи одиночества, страхи темноты, страхи замкнутого пространства и страхи сказочных персонажей.

- от 5 —7 лет ведущим становится страх смерти.

Причиной возникновения страхов у детей дошкольного возраста могут быть:

- эмоциональная напряженность в семье;

- отсутствие эмоционального контакта с ребенком, отзывчивости на потребности и чувства ребенка;

- излишние требования к ребенку, строгость;

- использование физических наказаний, жестокость;

- агрессивное поведение родителей, унижение ребенка;

- страхи самих родителей и их тревожность;

- ссоры между родителями;

- травматичный опыт в жизни ребенка;

- внушение страхов самими родителями: «Не ходи туда, там волк!», «Не будешь слушаться, придет злой дядя, который забирает непослушных детей» и т. д.

«Как   укрепить  эмоциональную связь  с  ребенком»

     Эмоциональная связь между родителями и ребенком – ключ к доверительным и любящим взаимоотношениям. Привязанность ребенка к родителям – это не данность, а длительный процесс. Поэтому однократное проявление любви к ребенку и заботы о нем еще не означает, что ребенок будет привязан к вам. Точно так же и отдельные конфликты с ребенком не означают, что теперь эмоциональная связь с ним нарушена.      Если ребенок сможет сформировать безопасную привязанность к вам, это будет во многом ему полезно. Дети, у которых есть сильная эмоциональная связь с родителями, имеют более высокую самооценку и успеваемость в школе, лучше ладят с людьми и управляют стрессом, чем их сверстники.       Родители могут помочь ребенку развить безопасную привязанность. Для этого нужно придерживаться следующих правил.

Будьте надежной опорой для ребенка

     Рядом с вами ребенок должен чувствовать себя в безопасности. Окружите его заботой и дайте почувствовать себя комфортно, когда он болеет или расстроен. Как можно чаще будьте рядом с ребенком, когда ему это необходимо. Чувствуя себя в безопасности, ребенок может самостоятельно исследовать окружающий мир: он знает, что в любой момент вернется к вам и опять почувствует себя под защитой. Поощряйте ребенка пробовать что-то новое. Показывайте, что вы верите в то, что ему по силам справиться с новыми заданиями самостоятельно. Но в то же время будьте рядом, если ребенок почувствует себя некомфортно.

     Будьте внимательны к ребенку

     Уделяйте время ребенку и взаимодействуйте с ним один на один. Найдите игры и занятия, которыми вы можете заниматься вдвоем с ребенком, испытывая от этого удовольствие. Находите время на то, чтобы выслушать ребенка и поговорить с ним о том, что ему интересно. Дайте ребенку возможность самому выбирать занятия в соответствии с его интересами, не навязывайте при этом свое мнение. Важно не то, сколько времени уделять взаимодействию, – важно показывать свою привязанность к ребенку и уделять ему внимание. Визуальный и тактильный контакт, дружелюбие и улыбка помогут вам укрепить эмоциональную связь с ребенком.

                              Будьте предсказуемы

     Детям нужен распорядок дня, чтобы он чувствовал себя уверенно и безопасно. Привычный распорядок приема пищи, сна и других ежедневных занятий помогает ребенку развить навыки дисциплины и почувствовать себя в безопасности. Когда ребенок знает, что будет происходить дальше, это помогает ему самостоятельно переходить от одного занятия к другому.

               Будьте чуткими по отношению к ребенку

       Спрашивайте себя: «Что сейчас чувствует ребенок?» или «Как это выглядит в глазах ребенка?». Не думайте, что ребенок видит события так же, как и вы. Не спешите делать за него выводы. Наблюдайте за ребенком – и вы сможете увидеть происходящее его глазами.

        Будьте эмоционально открыты

     Ребенок должен иметь возможность видеть, как вы выражаете различные эмоции. Когда вы видите его, выражайте радость и улыбайтесь. Когда вы чем-то опечалены, не прячьте от него слез. Ваша эмоциональная открытость поможет ребенку понимать и выражать свои эмоции. Если у него будут возникать различные чувства, он не будет их прятать или притворяться.

          Не принимайте поведение ребенка на свой счет

     Многим родителям становится больно, когда ребенок отталкивает их, убегает или отказывается обняться. Когда ребенок учится словесно выражать свои эмоции, вы можете услышать от него: «Ты злая!», «Я тебя ненавижу!» или даже «Ты мне больше не мама!». Не воспринимайте эти слова буквально: так ребенок выражает свой страх, злость, разочарование и другие отрицательные эмоции. Он еще не умеет делать это правильно.

                    Следите, чтобы ваши слова не

                         расходились с действиями

      Например, когда вы утром заходите в комнату ребенка, скажите ему: «Доброе утро! Как тебе спалось? Я скучала по тебе, пока ты спал! Ты – самый лучший ребенок во всем мире. Вставай, и давай прогуляемся». Ребенку необходимо установить четкую связь между вашими действиями и вашим голосом.

               Покажите ребенку свои ожидания

                             от его поведения

     Ведите себя с ребенком так, как будто он поступает именно в соответствии с вашими ожиданиями. Когда вы приходите забирать ребенка из детского сада, а он просто поворачивает голову в вашу сторону, представьте, что он тянется к вам с распростертыми объятиями и улыбается. Улыбнитесь ребенку, протяните к нему руки и скажите: «Привет! Я ждала тебя! Иди ко мне, я тебя обниму!».

Позвольте ребенку проявлять инициативу

     Маленькие дети часто чувствуют себя центром Вселенной. На определенном этапе развития ребенка это нормально, более того – ребенку важно прожить этот этап. Это помогает ему развить чувство собственного достоинства и лучше понять себя. Если родители поддерживают ребенка на этом жизненном этапе, они помогают ему стать более самостоятельным. Позволяйте ребенку брать инициативу (а вместе с ней – и ответственность) на себя. Можно даже подыграть ребенку и на некоторое время поменяться ролями: он будет родителем, а вы – ребенком.

Устанавливайте зрительный контакт

      Если ребенок не поддерживает зрительный контакт – продолжайте с ним над этим работать, но не принуждайте к этому ребенка. С маленькими детьми можно играть, закрывая глаза ладонями, а затем открывая их. Игры расслабляют ребенка, и от этого он легче привыкает к зрительному контакту с вами.

    Относитесь с терпением к капризам

                         и истерикам ребенка

     Во время таких проявлений плохого поведения не кричите на ребенка и не уходите от него. Ребенок хочет, чтобы вы были рядом с ним. Его поведение изменится, когда он научится лучше понимать и выражать свои чувства. Реагируйте на его поведение позитивно. Говорите с ребенком: «Мне кажется, ты хочешь к папе», «Хочешь, чтобы я не уходила, а осталась с тобой?». Если вы будете отстраняться от ребенка в такие моменты, вы только усугубите ситуацию. Вместо этого можно мягко установить для ребенка границы: «Я бы хотела, чтобы ты посидел у меня на коленях, но мне нужно тебя видеть, поэтому я буду сидеть рядом». Оставайтесь рядом с ребенком и разговаривайте с ним, пока он не успокоится. Это не означает, что вы идете на поводу у ребенка и поддаетесь на его провокации, – разумеется, за исключением того, что цель ребенка в том, чтобы быть рядом с вами. Иногда вам действительно нужно будет уйти (например, когда в семье есть младший ребенок и вам нужно присматривать за ним). Ваш старший ребенок со временем поймет это.      Будьте особенно внимательны, если ребенок никогда не впадает в истерики и не демонстрирует плохого поведения. Возможно, он не умеет говорить о своих потребностях и нуждается в вашей помощи, чтобы научиться выражать свои чувства.

               Показывайте привязанность к ребенку,

       даже если не можете всегда быть рядом с ним

     Если вы не можете всегда быть рядом с ребенком (например, если вы с супругом разведены и ребенок не живет с вами), это не должно влиять на ваши с ним отношения. Ребенок может быть привязан и к своей новой семье, и к вам. Придумайте особый ритуал, когда вы прощаетесь с ребенком до следующей встречи. Это придаст ребенку уверенности. Он понимает, что вы можете быть расстроены тем, что вам приходится расставаться. Но, если вы покажете, что вы не расстроены, он тоже сохранит спокойствие. По возможности приучайте ребенка проводить больше времени без вас, постепенно увеличивая время между вашими встречами. Однако первое время после развода или переезда проводите много времени с ребенком – это поможет ему привыкнуть к жизненным изменениям. Некоторым детям хорошо помогает, если рядом с ними всегда будут любимая игрушка или предмет, к которому они привыкли.

    Вы не сможете своей любовью испортить ребенка

     Чем больше ребенок будет чувствовать себя в безопасности, тем более самостоятельным он станет в будущем. Чем больше заботы и внимания вы проявляете по отношению к ребенку, тем меньше он будет прибегать к плохому поведению, чтобы привлечь ваше внимание. Ваше общение с ребенком станет глубже, а эмоциональная связь между вами – крепче.     Эмоциональная связь ребенка с родителями приносит ему большую пользу по мере его роста и развития. Ваши забота, душевная теплота и предсказуемость в действиях вселят в ребенка уверенность и будут способствовать тому, чтобы он самостоятельно исследовал окружающий мир.

«ПРАВИЛО  ПЕРВЫХ  3-Х  МИНУТ»

      Правило “первых трех минут” заключается в том, чтобы всегда встречать ребенка с такой огромной радостью, как будто встречаете друга, которого не видели уже много, много лет.

     И не важно, вы вернулись из магазина, в который выбегали за хлебом, или пришли домой с работы.

     Обычно, все, чем с вами хочет поделиться ребенок, он “выдает” в первые минуты встречи, именно в этом заключается важность не упустить это время.

      Вы сразу заметите тех родителей, которые интуитивно выполняют правило “первых трех минут”. Например, забирая ребенка со школы, они всегда приседают на уровень его глаз, обнимают при встрече и говорят, что по нему соскучились.

      В то время, как другие родители просто берут ребенка за руку, говорят “пошли”, разговаривая при этом по телефону.

   Приходя с работы, сразу обращайте все внимание на ребенка. Разуваетесь и бегите за ребенком. Вы имеете несколько минут для того, чтобы сесть рядом возле него, расспросить о его дне и выслушать. Потом уже пойдете     заниматься своими делами. Если вы,  таким образом, не обратите внимание на ребенка, то он будет ходить за вами целый вечер, требуя общения. Важно не количество времени, а эмоциональная близость. Иногда несколько минут душевной беседы значат для ребенка на много больше, чем целый день, проведенный вместе с вами. 

   По последним данным, родители выделяют на общение с собственными детьми максимум 1, 5 часа в неделю. То, что родители все время заняты и в работе, точно не сделает наших детей счастливее, даже если родители считают, что делают это для их благополучия. Детям очень нужно общение. Нужен собственный пример. Для родителей и детей выражение «Время вместе» имеет разное значение. Для взрослых достаточно того, чтобы дети находились просто рядом, когда они что-то делают по дому. А вот для детей понятие “время вместе” – это смотреть глаза-В-глаза, когда родители садятся рядом, откладывают мобильные телефоны, исключают мысли о сотнях своих проблем и совсем не отвлекаются на посторонние дела. Ребенок никогда не доверится, если чувствует, что в приоритете у родителей в момент общения есть что-то важнее, чем он.

Конечно, не всегда у родителей есть время на совместную игру с собственными детьми, но в такие минуты делайте только то, что хочет ребенок. Не надо предлагать ему ваши варианты свободного времени.

       Время скоротечно, и вы не успеете опомниться, как ваши сыновья и дочери повзрослеют, поэтому не теряйте времени и начинайте строить доверительные отношения с ними уже сейчас.